Nueva licenciada en Gestión de la Educación

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Estela Noemí Wuthrich nueva egresada de la Licenciatura en Gestión de la Educación. La nueva profesional presentó su TIF “La planificación didáctica, un instrumento para la evaluación y la mejora”, cuya directora fue la Dr Laura Oitana y el tribunal evaluador estuvo compuesto por la Prof. Ana María Kinnen, la Prof Eugenia Moor y la Prof. Valeria Masiello.
¡Felicitaciones!

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CONVOCATORIA PASANTIA para alumnos de Cs. de la Comunicación

Se encuentra abierta la convocatoria para alumnos de Ciencias de la Comunicación interesados en realizar una pasantía en ARCADIA Consultora.

Perfil del postulante: Excelente dicción y capacidad de comunicación, responsable, analítico, ordenado, proactivo, capacidad para trabajar en equipo, predisposición a aprender. Muy buen manejo de Excel

Destinatarios: Estudiantes avanzados de la carrera de Lic. en Ciencias de la Comunicación.

Tareas a realizar: Atención al cliente; Atención telefónica; Asistencia y reportes a Dirección ; Recepción y despacho de correspondencia; Recepción y respuesta de mails.

Duración de la pasantía: 12 meses

Comienzo de la pasantía: Mediados de septiembre Horario: 9 a 13 / 13 a 17

Remuneración estímulo: $7.590

Por favor, los interesados enviar mail con datos personales y CV digital (con foto, en formato PDF, apellido del interesado como nombre de archivo y orientado específicamente a la convocatoria) a Milagros Vigil (mvigil@ucsf.edu.ar) hasta el 10 de Septiembre de 2017 inclusive. Dichos CV serán entregados a la Empresa correspondiente para la realización de entrevistas personales y selección de pasantes.

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PASTORAL UCSF

I Encuentro Intersedes de Pastoral Universitaria

En el marco del 60º Aniversario de la creación de nuestra Universidad Católica, desde el Departamento de Pastoral se ha convocado al I Encuentro Intersedes de Pastoral Universitaria de la UCSF.

Con la misión de fortalecer los vínculos de comunión entre todas las sedes que conforman la familia de la Pastoral Universitaria, los días 17 y 18 de agosto miembros de la Pastoral de cada una de las sedes se darán cita en la Casa de las Hnas. Eucarísticas de Nazareth, en Santa Fe.
La Pastoral Universitaria de la UCSF encuentra en cada una de las sedes un lugar privilegiado para el anuncio del Evangelio, la celebración de los Sacramentos y el servicio a nuestros hermanos.

Son seis las sedes de nuestra Universidad: Santa Fe, Posadas, Reconquista, Rafaela, Rosario y Gualeguaychú. Todas ellas han participado en ámbitos de reflexión y apostolado por fuera de la Universidad (ENAPU, ENDUC), donde han coincidido.

En este sentido, es oportuno este Aniversario para poder encontrarse y reflexionar sobre la misión y vida de la Pastoral dentro de las sedes. En comunión con las Iglesias particulares, pensar un plan pastoral de la Universidad Católica de Santa Fe, que tenga realizaciones concretas en la particular situación de cada una de las sedes; generando vínculos de comunión y solidaridad, respetando las identidades e iniciativas locales.

El principal objetivo de este encuentro es -luego de transcurridos 60 años de Pastoral en la Universidad Católica- abrir un espacio para reflexionar acerca de lo que fueron, lo que son y lo que quieren ser, en orden a una acción evangelizadora significativa en la Universidad.
En este sentido, se busca descubrir los elementos eclesiales y culturales comunes que caracterizan a cada comunidad y permiten hablar un lenguaje adecuado a la realidad actual de las sedes; construir una Pastoral de Conjunto; buscar líneas de acción comunes respetando la identidad y el trabajo pastoral de las Iglesias particulares; y compartir experiencias y proyectar acciones.

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Peraj - UCSF

Dar a cada flor el agua que necesita

La Universidad Católica de Santa Fe (UCSF) junto con la DAIA presentó una nueva edición del Proyecto Peraj. Programa que brinda asistencia a niños en edad escolar primaria en situación social de riesgo a través de tutorías de jóvenes universitarios.
El miércoles 30 se formalizó el convenio y se lanzó una nueva edición -como desde 2008- con la participación de la UCSF, la DAIA filial Santa Fe, ADE y el Senador Provincial, Emilio Jatón. Instituciones y personas que colaboran aportando voluntarios, coordinando las acciones y a través del pago a los alumnos tutores.

Peraj - UCSF
Peraj – UCSF

El Peraj (flor en hebreo) está dirigido a jóvenes entre 19 y 25 años, apunta a que sean estudiantes de una carrera universitaria o terciaria, que tengan la capacidad de asumir una actitud de responsabilidad y compromiso a lo largo de toda la tutoría y que preferentemente tenga experiencia en trabajo con niños, ya que el objetivo es brindarle a ambos la oportunidad de ampliar horizontes y conocer otras realidades, además de ayudar a los tutores/estudiantes a cubrir parte del costo de su carrera universitaria.
Los tutores dedican cuatro horas semanales a los niños, actuando como si fueran hermanos mayores, amigos, guías o consejeros. El tutor sirve como ejemplo y modelo, acercándose al mundo del niño, conociendo sus facetas y evaluando los posibles cambios. En esta acción de doble vía, se realza el potencial humano, ampliando sus horizontes y conociendo otras realidades.

La iniciativa nació en Israel en 1975 y desde entonces ha crecido permanentemente, desarrollándose en distintas partes del mundo. A la Argentina llega en 2006, siendo la AMIA la institución que lo coordina. Santa Fe fue designada durante 2008 como la primera ciudad del interior del país para ponerlo en práctica y, dado el éxito en su desarrollo, se repite nuevamente durante el año en curso. En la actualidad, es la única experiencia a nivel nacional.

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UCSF - citavi

El software de gestión de referencias bibliográficas Citavi ya está disponible

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La Universidad Cátolica de Santa Fe ofrece desde ya el software “Citavi: Organizar el conocimiento” a todos los empleados y estudiantes del centro. ¿Qué se puede hacer con Citavi? ¿Cómo se consigue el software?
Citavi le será de gran ayuda durante todas las fases del trabajo con literatura científica. Con Citavi, podrá buscar información y referencias en más de 4500 catálogos de bibliotecas y bibliografías especializadas, y añadir la información a sus proyectos directamente, con un solo clic, cuando encuentre lo que está buscando. Y tampoco tendrá que escribir a mano los títulos de los libros que se vayan amontonando sobre su escritorio: bastará con que introduzca su ISBN (Número Estándar Internacional de Libros), para que Citavi cargue desde Internet toda la información necesaria: el autor, el título, la editorial, el año de publicación y a menudo incluso una foto de la portada y una breve descripción del contenido de la obra de referencia en cuestión.
Con Citavi, pondrá orden en todo el conjunto de referencias que haya recopilado. Y es que no se trabaja igual con todos los textos. Con la función de planificación de tareas de Citavi, podrá definir qué quiere hacer con cada uno de los títulos, y hasta cuándo quiere tener lista la tarea. Con sólo pulsar un botón, podrá crear una hoja de tareas que se podrá llevar la próxima vez que vaya a la biblioteca.
Cómo se convierten los datos en conocimiento
Entre toda la información que se ha reunido, es imprescindible seleccionar la que es realmente fundamental, que será la que se añada a los conocimientos que ya se han ordenado.

Para ello, Citavi ofrece distintas herramientas. Los títulos se pueden dividir fácilmente en categorías asignándoles palabras clave. De cada texto se pueden tomar las citas más importantes, que se pueden ordenar de forma sistemática y enlazar a ideas y pensamientos propios, así como a los primeros borradores del proyecto. De este modo, se van acumulando continuamente los conocimientos específicos necesarios para redactar el trabajo final.
Cómo se plasma el conocimiento en el papel
Una ponencia, un trabajo de fin de carrera, una publicación: el último paso del proceso de trabajo puede adoptar distintas formas. Citavi es compatible con Word y los editores LaTeX. Con sólo hacer clic, el programa integra en el texto todas las citas, ideas y referencias que se han recopilado. Y eso no es todo: Citavi genera automáticamente la bibliografía de los textos citados.
¿Cómo se consigue Citavi?
1. Instale Citavi para Windows. Encontrará el archivo de instalación en http://www.citavi.com/descargar
2. En https://www.citavi.com/ucsf podrá crear su cuenta en línea Citavi con su dirección de correo institucional. En esta cuenta encontrará sus datos de licencia. Cópielos en el portapapeles (CTRL+C).
3. Introduzca los datos de licencia copiados en Citavi. Para ello, abra Citavi. En la pantalla de inicio, haga clic en Datos de licencia > Introducir datos de licencia. Citavi tomará los datos de licencia del portapapeles.
¿Hay una forma rápida de aprender a usar Citavi?
Lea el capítulo “Iniciando” en http://www.citavi.com/manual5, o vea los vídeos de introducción a Citavi en: http://www.citavi.com/readysetgo. En la página http://www.citavi.com/ayuda encontrará todos los recursos que le ayudarán a conocer el programa.

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silvana corso

Desarmar discursos en la educación

Silvana Corso es Profesora de Historia, Magíster en Inclusión Educativa y trastornos de Aprendizaje de la Universidad Central de Chile, Especialista en Gestión Escolar y Trastornos del Lenguaje y estudiante de la Maestría de Integración de personas con Discapacidad de la Universidad de Salamanca. Como si fuera poco, es finalista del Global Teacher Prize de la Fundación Varkey, del que participaron 20 mil maestros de 37 países y cuyo premio es un millón de dólares para contribuir con la causa de quienes despliegan una propuesta de calidad educativa en la población desplazada.

corsoTodos sus logros tienen un gran valor, más aun si mencionamos que durante sus años en  escuela primaria fue diagnosticada como una estudiante con trastornos de aprendizaje, a la cual se le otorgaba el pase porque las autoridades educativas de su escuela consideraban que la repetición era una pérdida de tiempo para alguien que jamás podría aprender, sumado a la discriminación que padeció en carne propia.

Pero la tenacidad de sus padres por continuar con su educación formal, la llevaron a una secundaria que solucionó su trastorno del aprendizaje simplemente enseñándole a estudiar y apoyándola en sus metas.

Años más tarde, Silvana fue mamá de una niña con parálisis cerebral severa. Catalina, que falleció a los nueve años de edad, es quien la inspiró para desarrollar el proyecto que hoy impulsa: es directora de Escuela de Educación Media Nº2 “Rumania”, cuya población, en su mayoría, son adolescentes llegados desde Fuerte Apache y chicos con problemas severos como parálisis cerebral, hidrocefalia, espina bífida y esquizofrenia.

Este año, Silvana Corso fue una de las destacadas conferencistas del VIII Congreso Internacional de Educación de la UCSF, donde disertó sobre: “Inclusión Educativa: las barreras como oportunidad: análisis de un proyecto de inclusión educativa, áreas de trabajo y estrategias para llevarlo a la práctica”.

Luego de haber sido ovacionada de pie por los asistentes a su conferencia, Silvana explicó que su lugar de trabajo tiene una realidad que supera todo lo que cualquier persona se puede imaginar pero donde hoy, llevando 27 años allí, todavía se sorprende de cada caso y cada historia de los chicos que concurren a “Rumania”.

“Es entonces cuando pensamos que la escuela tiene que alojarlos, contenerlos y darles herramientas para que ellos sientan que es un lugar que les devuelve la calma y los pone en equilibrio para seguir adelante, más allá de la realidad que los está atravesando y que es más dura de lo que se pueda imaginar”, destacó.

corso1Consultada sobre la problemática que significa ponerle rótulo a las personas por el lugar de donde vienen, Corso explicó que “el problema es la representación del otro sin importar el contexto. Por ejemplo: al hablar de esta escuela se la ubica como una escuela pobre para pobres, porque se trabaja con los pibes del Fuerte (Apache) o con chicos discapacitados, entonces la gente piensa que no es una escuela de calidad. Esa es la representación del otro. Pero lo mismo pasa con las escuelas que están ubicadas en barrios de elite, donde los docentes van con una representación de ‘estos chicos creen que somos sus empleados domésticos’. Es decir, que siempre hay una representación del otro que debemos romper dentro de la escuela”.

Otro de los puntos importantes que mencionó, es la necesidad de romper con la singularidad: “no es ‘el otro’, sino que son ‘los otros’, todos y cada uno. De eso se trata educar”.

Al explicar de la forma en que trabajan en su escuela, detalló: “ponemos énfasis en la formación docente, y en principio trabajamos con romper los prejuicios con los que crecimos y que nos inculcaros nuestros adultos, porque los prejuicios que tenemos los aprendimos de otros. Entonces, lo que hay que hacer es desarmar discursos para dar un lugar. Para esto trabajamos mucho con las biografías de los docentes y a partir de ahí, sensibilizados, empezamos a plantear el tema de conectarnos con el cuerpo, con la persona. No ver al otro portador de –una discapacidad, el contexto, o porque tiene un hijo-, sino conectarme con quién es, más allá de qué tiene o de qué lo rodea. Ahí es donde está la clave para trabajar: con aulas heterogéneas que,  en definitiva, es lo que define a la escuela. La heterogeneidad estuvo presente históricamente pero la escuela trabajó siempre para quien entra en una media convencional, entonces si encajás en esto, funcionás, sino quedás afuera. Queremos romper con la lógica de la escuela y, en definitiva, crear una escuela nueva y que dé respuestas a cada uno”, finalizó.

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EDUCAR SIN CULPA - HOME

La felicidad luego de aceptar las frustraciones

Con más de 20 años de experiencia, el psicólogo uruguayo, Alejandro de Barbieri, fue una de las grandes sorpresas del VIII Congreso Internacional de Educación organizado por la Facultad de Humanidades de la UCSF. Una propuesta que combinó reflexión, emociones y la pregunta de qué es “Educar sin culpa”, título de su libro, con miles de ejemplares vendidos.

Escuchamos decir que hoy en día los niños son más y más demandantes, pero en realidad no es un hecho del hoy, sino del fruto de que los padres satisfacen la demanda de “comprar”, “dar” y el “querer” por parte de los más pequeños. El niño trae consigo el acto de pedir, y es tarea8a072f98dd3ac03fa5d348c53c627d1f de los adultos decidir si se va a decir que si o que no. “Cuando digo que no como padre, ayudo a que mi hijo auto regule sus emociones, y este es el papel fundamental del adulto, porque ningún niño puede auto regularse solo. Los límites y el no, también son una forma de amor y la autoridad no es maltrato sino una técnica para educar”.
El libro es una invitación a salir del sentimiento de culpa cuando decimos que no a un pedido. En este sentido, pone de manifiesto la necesidad de discernir si lo que el pequeño quiere se lo podemos dar o no. Lo que ocurre, muchas veces, es que los padres acceden rápidamente al sí por el cansancio y el desgaste que llevan consigo, más que nada relacionado al mundo laboral. La realidad es que el niño no conoce de paciencia y límites sino son los adultos los que lo educan de este modo.
Se trata de incorporar habilidades sociales como la empatía, la importancia de los vínculos, el lenguaje. En este último caso, De Barbieri afirma que innovar también es hacer que los más pequeños cultiven el hábito de leer, entre otras actividades. Se trata de nutrir el alma y la dimensión espiritual de los seres humanos, lo que le da sentido a la vida. “No hay mejor tutorial de felicidad para un hijo que la felicidad de los padres. Es la cara con la que llegamos y le decimos a nuestros hijos lo bien que nos fue en el trabajo”.
Homenaje a los abuelos
El psicólogo uruguayo cita al pediatra francés Aldo Naouri, quien afirma que nuestros abuelos educaban sin culpa, porque lo hacían sin esperar ser queridos. “Esto no quiere decir que no los quisieran, pero nuestros abuelos educaban sin esta expectativa. Esta es la clave para resolver una de las dificultades de hoy en día: los padres quieren que sus hijos los quieran, entonces h2408848acen de todo para que los hijos no los dejen de querer, como por ejemplo, decir que sí a todos los pedidos, con el objetivo de que no sufran lo que uno quizás sufrió”.
Al exiliar a los niños del sufrimiento, le quitamos la posibilidad de vivenciar experiencias que los hacen crecer. En la adolescencia, este tipo de niños, pueden ser más frágiles emocionalmente, porque son los propios adultos los que los exoneran del dolor. El drama de los padres de hoy es que no pueden acompañar, porque muchas veces les duele el “posible” dolor del niño, pero antes de que les duela. “Cuando se está por caer un niño, ya le duele al padre, antes de que se caiga. Lo que tenemos que entender es que donde hay vida hay cicatrices y esto también es necesario para los niños”.

Esto se relaciona con el modelo de la psicología determinista que dejó a los padres afuera de la tarea de la educación. Así, los padres tercerizaron el rol, y dejaron la tarea de educar sólo en manos de los docentes, haciendo que los maestros se sientan desbordados ante esta actitud, ante el hecho de tener que ser padre y madre mientras dan clases. “Entonces, ¿educar es frustrar? No. Es lograr que el niño pueda incorporar las frustraciones, ya que cuando uno las incorpora, la felicidad viene como consecuencia”, finalizó el psicólogo.

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Curso de Postgrado: Metodología Cualitativa

Docentes a cargo:

Dra. Jael Vargas Rubilar

Doctora en Psicología (UCA). Investigadora Asistente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET). Docente adjunta de la cátedra Diseños de Investigación en Psicología (UAP).

Dra. Mariana Beatriz López

Doctora en Salud Mental Comunitaria (UNLA). Investigadora Asistente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET). Docente adjunta de la cátedra Instrumentos de Exploración y Diagnóstico Psicológico (UADER).

Dirigido a:

Profesionales egresados y estudiantes de posgrado de Psicología, Psicopedagogía y Ciencias de la Educación.

 

Módulo 1: La investigación cualitativa

La investigación cualitativa vs la cuantitativa: un falso dilema. Nuevos conceptos con respecto a la “objetividad” de la ciencia. Perspectivas y debates en torno al desarrollo de la investigación cualitativa Las características de la investigación cualitativa. La investigación cualitativa en Psicología.

 

Módulo 2: El diseño en la investigación cualitativa y sus componentes

Los estudios exploratorios. Los componentes de la investigación cualitativa. El planteamiento inicial del problema cualitativo. Las preguntas de investigación. El propósito. El contexto conceptual y la revisión bibliográfica. El método. La muestra. El rol de las hipótesis.

 

Módulo 3: Diseños de Investigación cualitativa

 

Diseños cualitativos: Diseños de estudios de casos. Diseños de la teoría fundamentada en los datos (Grounded theory). Diseño Narrativo.

Módulo 4: La recolección y análisis de datos cualitativos

Técnicas de recolección de datos: la observación natural,  la entrevista, la entrevista a expertos, el estudio de caso único y los grupos focales. El muestreo. Técnicas de análisis de datos: el análisis de contenido; el método comparativo constante. La codificación de los datos. El uso del software Atlas ti. El rol del investigador en las diversas etapas del proceso. Los criterios de rigor o calidad.

Módulo 5: El reporte de resultados en la investigación cualitativa

Los componentes y estructura del reporte de resultados cualitativos.   Características del reporte en función del tipo de diseño utilizado. Revisión y evaluación del reporte.

 

Por consultas e inscripciones escribí a kpereyra@ucsf.edu.ar o llamá al 0342 4603030 interno 204/205 

 

 

 

 

 

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