Deporte, inclusión, periferia y educación emocional ejes de la segunda parte

Luego del receso de mediodía, fue el turno de Marcelo Angriman, abogado y profesor de educación física. En su conferencia propuso comenzar una revolución cultural, romper con los sistemas convencionales y empezar a usar el deporte como una herramienta para educar: “El deporte en la escuela es un disparador de reflexión y convivencia; es un diamante en bruto, una herramienta pedagógica que debemos aprovechar”, resaltó.

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Además, señaló que “en la actualidad, distintos factores como la revolución tecnológica, las nuevas configuraciones familiares, las enfermedades adictivas, las necesidades insatisfechas, el analfabetismo emocional, el sedentarismo, entre otros, configuran un nuevo espacio de trabajo en la tarea educativa”.

Por último, concluyó afirmando que “la actividad física incentiva el trabajo en equipo y aporta sentido de pertenencia. Desata las emociones básicas como la ira, la alegría, el miedo, la tristeza”. Angriman sostiene que “en el deporte no hay lugar para la ficción, el cuerpo y la mente se pronuncian sin decir palabra”.angriman

Inclusión educativa

A su turno, Silvana Corso, finalista del Global teacher Prize expuso su trabajo “Inclusión educativa: las barreras como oportunidad. Análisis de un proyecto de inclusión educativa, áreas de trabajo y estrategias para llevarlo a la práctica”. Ella es directora de la escuela de educación media “Rumania”, ubicada en el barrio Villa Real de Capital Federal. Con un sistema educativo inclusivo, busca el aprendizaje en cada uno de sus alumnos teniendo presente las capacidades particulares de ellos.corso

En su exposición, señaló que “el factor de cambio es el docente… Nosotros hacemos la diferencia”, y contó que en su institución son ellos los que buscan reinventarse todos los días en el aula, capacitándose constantemente y trabajando en equipo para luego volcarlo en la práctica. “Un líder inclusivo es aquel que puede valerse de herramientas, de delegar y empoderar en un trabajo sumamente colaborativo”, afirmó Corso.

Asimismo, planteó la necesidad de “la flexibilidad en la profesión para romper con el sistema y entender que hay que trabajar sobre lo que los chicos pueden, respetando su ritmo. La clave es abrir el corazón, esa es la respuesta a todo”, concluyó.

La escuela: camino y periferia
Continuando con la jornada, el presbítero Alberto Bustamante expuso bajo el título “La escuela: camino y periferia”, donde hizo hincapié en la presencia de los docentes para los alumnos y las consecuencias que puede traer el estar ausente. Sostuvo que “el profesor tiene tres llamados: a estar, a tocar y a mirar, haciendo analogías con la vida de Jesús”.bustamanete

Con respecto al primer punto postuló que “el estar es fundamental para desplegar grandes proyectos de vida. Las grandes frustraciones tienen como origen las ausencias. Por eso el docente debe plantearse si está presente para el alumno cuando lo necesita y tener en cuenta que cuando no lo hace produce mucho sufrimiento en los alumnos”, sentenció Bustamante.

El segundo punto hace referencia a que “los docentes están llamados a tocar. El contacto es signo de cercanía y accesibilidad y los profesores están constantemente en riesgo de volverse intocables”. Además, agregó que “las escuelas y las instituciones se caracterizan por circuitos administrativos que alejan a la gente. Expresó que para él es importante poner antes a las personas que a las reuniones de trabajo”.

Como último punto, el presbítero hizo hincapié en la mirada. Expresó que “muchos padres y docentes no miran a sus hijos y alumnos y pidió que no les quiten los ojos de encima, ya que la mirada le da existencia a los jóvenes”. Para concluir citó un artículo llamado Mirame má que hace alusión a la importancia del juego en los chicos en conjunto con la mirada de la madre.

Educar para la felicidad

Culminando la jornada de conferencia, Susana Maurin disertó bajo el lema: “Educación emocional, social y espiritual en la escuela. Un nuevo paradigma, estrategias y experiencias”. Ella propone educar alumnos para que sean felices y capaces de construir un mundo mejor: “Vivimos en un mundo muy complejo, necesitamos de un amplio repertorio de habilidades emocionales, sociales y espirituales”, sostuvo.maurin

Además, señaló que las emociones cumplen un rol crucial en nuestras vidas: “Son fuente de energía y de poderosos impulsos que nos llevan a actuar, de ellas dependen nuestras acciones y decisiones, así como nuestras interacciones. Es importante interactuar con los jóvenes y niños, trabajar más allá del síntoma, tomar el problema en profundidad”.

Finalmente, Maurin argumentó que la educación emocional produce efectos profundos y trascendentes, los cuales se trasladan a la vida entera de los alumnos, y “genera un mejor clima áulico y proporciona herramientas a los alumnos, para que ellos mismos sean capaces de solucionar conflictos e interpretar sus propias emociones”.

Talleres simultáneos
La jornada de talleres de la tarde fue inaugurada por la especialista en tecnología educativa Marisa Conde, con su exposición titulada “Tecnoludomakers: Scratch”. Conde plantea que “se pueden desarrollar habilidades a través de la computación, trabajando con el pensamiento computacional. Nota que los alumnos de hoy quieren controlar todo, y si no lo logran se ponen mal, por ende, propone generar confianza en los alumnos”.

Además, la licenciada en tecnología educativa, Paola Dellepiane, expuso su trabajo llamado “¿cómo hacer visible el pensamiento de nuestros alumnos?” cerrando así el cronograma de talleres.ponenciaalmaranteconde

 

Prensa Facultad de Humanidades UCSF

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Comenzó el VIII Congreso Internacional de Educación

Por: Prensa del VIII Congreso Internacional de Educación UCSF

Hoy viernes, comenzó el VIII Congreso Internacional de Educación. Organizado por la Facultad de Humanidades de la Universidad Católica de Santa Fe, este ya tradicional encuentro académico reúne a destacados expositores iberoamericanos. Bajo la consigna “Aprendizajes en contexto. Emociones y convivencia humana“, más de 400 participantes de la ciudad y localidades vecinas, a los largo de dos jornadas, reflexionarán e intercambiarán ideas y experiencias sobre esta temática directamente relacionada con el desarrollo educativo.

“Con muchas expectativas comenzamos esta nueva edición del Congreso Internacional de Educación, que ya se ha transformado en una costumbre desde el primer encuentro que tuvo lugar en el 2001“, destacó la decana de la Facultad de Humanidades, Anabel Gaitán. Además, se mostró muy contenta por la convocatoria no solo de los asistentes sino también por la cantidad y calidad de los disertantes. “Con el comité organizador estamos felices por reunir a 19 expositores de nuestro país y de España, Colombia, Uruguay y Chile, que compartirán en estos dos días todos sus saberes y experiencias sobre lo que significa el desafío de educar en un mundo en constante proceso de transformación.”

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Cambio educativo
La primer conferencia central estuvo a cargo de Julio Fontán, quien desde Colombia expuso sobre “Innovación para el desarrollo del Potencial y de la Autonomía.” Cabe señalar que el expositor es el creador del Sistema de Educación Relacional que se encuentra en 6 países: EEUU, España, México, Costa Rica, Colombia, Chile y con posibilidades de llegar a la República Argentina.

Durante su conferencia planteó la problemática de la educación a nivel mundial y argumentó porqué hay que cambiar el sistema educativo tradicional. En este sentido afirmó que “el 50% de los profesores va a desaparecer“, a partir de lo cual es necesario cambiar. “El mundo siempre se está transformando y cada vez a mayor velocidad. Tenemos que preparar a los estudiantes a niveles mayores de complejidad y para eso tenemos que cambiar lo existente en el sistema educativo”, argumentó.

Teniendo en cuenta que “el 90% de la información actual tiene menos de 10 años, ya están accesibles para todos y el 50% de las profesiones actuales van a desaparecer en los próximos 10 años -entre ellas la de los docentes-, si nosotros no cambiamos, nos cambian“, sostuvo Fontán.

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Niños autónomos
Más adelante, el expositor colombiano, señaló: “Nuestros niños van a vivir un mundo totalmente diferente. No los podemos preparar para el mundo de hoy”, y propuso siete características que tienen que tener las “propuestas de transformación de alto impacto: Innovativa, sólida, sistémica, escalativa, sostenible, tecnológica y fácil”.

Finalmente, partiendo del respeto hacia toda la comunidad, subrayó que “cada niño es el autor de su vida, no somos objetos ni sujetos de educación, somos la fuente de la educación. Nosotros ayudamos a que los niños desarrollen la autonomía. Ellos tienen que evaluar su proceso, porque cada niño es un actor social. Nuestra meta es desarrollar estas habilidades que tienen alta correlación con la calidad de vida.”

Cerebro, educación y sociedad
Bajo éste título, Federico Fros Campelo, expuso durante la segunda de las conferencias de la jornada. El ingeniero industrial y experto en neurociencia, señaló que “nada puede aprenderse sin estimular adecuadamente los procesos cerebrales de las emociones.” En este sentido, sostuvo: “Los seres humanos tenemos ocho programas o facultades cerebrales que fundamentan todo lo que hacemos. Las traemos “de fábrica”, de nuestros padres, sucesores e incluso de los habitantes primitivos. Estos procesos son funcionales o disfuncionales de acuerdo a cómo los utilicemos.”3

Acerca de la primer facultad indicó que “todos buscamos novedad: si no exploramos, no tenemos oportunidades de supervivencia. Buscamos lo nuevo, romper las expectativas. Somos una máquina de anticipaciones y esperar cosas.” Continuando, expresó que ”el cerebro busca hacerse una idea de cómo funciona el mundo para sobrevivir, para encontrarle sentido. Busca explicaciones, causas y efectos, se queda con lo que le da seguridad; consumimos propuestas que hagan al mundo más predecible y anticipable”, como segundo tópico.

Procesos cerebrales
En cuanto al tercer proceso, remarcó: “Todos queremos aprobación: somos capaces de hacer cualquier cosa con tal de que nos aprueben, que nos presten atención. Es un factor de supervivencia”, y agregó: “Por eso es útil preguntarnos: ¿Por qué estoy haciendo esto? Porque queremos pertenecer”.

Siguiendo esta línea, señaló que “los circuitos del enojo coinciden con los circuitos del dolor social. Nos enojamos cuando algo de los demás nos hiere”, pero sin embargo, indicó que “todo ser humano busca replicar el estímulo que recibe, respondo a un abrazo con un abrazo, un insulto con otro insulto”. En cuanto a las restantes facultades, puntualizó que: “Todos buscamos un desempeño propio, todos queremos compararnos y todos somos empáticos.”4

Finalmente, Fros Campelo manifestó que “los procesos cerebrales no son ni buenos ni malos, simplemente son -resaltó-, se ejecutan en conductas, deseos y emociones funcionales o disfuncionales. Por eso, se debe trabajar en el sistema educativo para activar los funcionales y no dar rienda suelta a los disfuncionales.”

Talleres simultáneos
En forma paralela, durante la mañana, se realizaron también una serie de talleres. Entre ellos, “Aprender creando y jugando: Los estudiantes como protagonistas de sus aprendizajes a través de MINECRAFT”, a cargo del licenciado en sistemas de información Carlos Javier Di Salvo. Este plantea la incorporación y los aportes de las TICS, específicamente del juego MINECRAFT, a la educación escolar.
A su vez, Bárbara Schmidt y Jimena Saravia -psicopedagoga y psicóloga- presentaron “¿cómo generar un adecuado clima emocional dentro del aula? Recursos didácticos para trabajar la educación.” El taller tuvo modalidad exponencial y experiencial, y se basó en las emociones que se ponen en juego en el aula, cómo trabajarlas y abordarlas con el fin de generar un clima emocional adecuado.

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Prensa Facultad de Humanidades UCSF

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