Homa justicia cotidiana

El Ministerio de Justicia y DDHH eligió a la UCSF como sede en Santa Fe

El Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la Nación eligió a la UCSF como sede en Santa Fe para llevar a cabo la Cátedra Abierta de Justicia Cotidiana, una propuesta impulsada por el programa JUSTO VOS. La actividad comenzará el 16 de noviembre.
Partiendo de la idea de que la justicia puede darse también en dimensiones no-judiciables, públicas o privadas, la Cátedra Abierta de Justicia Cotidiana busca generar conciencia sobre el rol fundamental que tiene el actuar justo, pacífico y cotidiano de cada uno de los ciudadanos, aceptando y cumpliendo voluntariamente las normas, para alcanzar aquella sociedad a la que aspiramos.
En este contexto, las universidades se convierten en espacios ideales para acercar estas discusiones a la ciudadanía, y, este caso, la Universidad Católica de Santa Fe es la institución elegida en la ciudad para llevar a cabo esta cátedra. La misma constará de 8 módulos que buscan ofmunicipalidad - aviso facebookrecer una nueva visión de la justicia y la ley en nuestra vida cotidiana.
La actividad contará con la presencia y disertación de destacados profesores como el Dr. Mauricio Devoto, Secretario de Planificación Estratégica del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la Nación, la Dra. Silvia Iacoppetti, el Dr. Daniel Scarfo, el Dr. Martín Böhmer, la Dra. María Fernanda Rodríguez y el Dr. Gustavo Maurino, entro otros.
La propuesta es gratuita y está destinada a todos aquellos interesados en la temática a abordar, no solamente a profesionales afines al derecho, ya que la justicia es un valor que nos concierne a todos como ciudadanos.
Los contenidos a desarrollar serán: La Justicia como valor, Casa tomada: ética, comunicación y cultura, Las exigencias de una democracia constitucional, La información jurídica en lenguaje claro y comunicación judicial, El fortalecimiento del acceso a la justicia en la ciudadanía, Justicia y Paz social: el diálogo como herramienta, Derechos Humanos, Anomia en Argentina, Gobierno abierto.
Para más información e inscripciones podés contactarte con Paula Cattelán, Secretaria Académica de la Facultad de Derecho y Ciencia Política de la UCSF, escribiendo a pcattelan@ucsf.edu.ar

Leer Más


IMAGEN WEB AUTOEVALUACION

Continúa el segundo proceso de Evaluación Institucional en la UCSF

En el marco del segundo proceso de evaluación institucional, la UCSF invita a todos quienes formen parte de nuestra comunidad, a participar con compromiso y responsabilidad.

Este proceso contempla dos fases que presentan una conexión dinámica, continua y permanente entre ellas: la autoevaluación y la evaluación externa.

Actualmente estamos en la Autoevaluación Institucional, una etapa de reflexión, diálogo, discusión, construcción y búsqueda de consenso, para conocer las fortalezas y debilidades de la institución que emprende este camino.Web

Para poder llevar a cabo esta instancia, como parte del proceso utilizaremos una de las herramientas de evaluación: las encuestas. Éstas son fundamentales para conocer la situación en la que se encuentra la Institución desde la voz de sus actores y, a partir de ella, poder corregir nuestras debilidades y potenciar nuestras fortalezas. Por esto, solicitamos que, al recibir estas encuestas, destinen una parte de su tiempo para contestarlas expresando su opinión con total libertad y compromiso.

En este recorrido, se invita a toda la comunidad universitaria a participar, entendiéndolo como una herramienta importante de transformación de las universidades y de la práctica educativa, como un proceso profundamente humano y participativo.

Luego, dará inicio la evaluación externa, otra de las importantes etapas, la cual estará a cargo de CONEAU.

 

Leer Más


Bruni Glass Seashell

“Seashell”: experiencias que forjan lazos

Después de meses de trabajo, dedicación, nervios y ansiedades, el estudiante de Diseño Industrial de la UCSF, Sergio Lira, vivió la premiación del Bruni Glass Design Award. Si bien la votación del público eligió el diseño del Politecnico de Milano como gran ganador, las autoridades de Bruni Glass elogiaron el trabajo de la UCSF e invitaron formalmente a nuestra Universidad para participar, nuevamente, el año próximo.
El presidente de la empresa europea dedicada a crear y patentar envases vidrio, Gino del Bon, expresó públicamente el agradecimiento a la UCSF por ser la primera universidad no europea en presentarse a este concurso. También felicitó a la comitiva que viajó especialmente desde Santa Fe, conformada por el estudiante finalista, el Director de la carrera de Diseño Industrial, Gonzalo Savogin, alumnos y padres.
“Seashell”, fue el nombre del diseño de Sergio, un envase con forma de ostra, inspirado en la historia escandinava y en su relación con la naturaleza. “Seashell” es el inicio de un camino trazado por la innovación y la pasión, un camino que conecta a la UCSF con el mundo.

Diario de viaje

Esta experiencia también fue aprovechada por los alumnos y profesores, para realizar un viaje de coolhunting con el fin de conocer las últimas tendencias en diseño.
En Munich visitaron el museo BMW, la exposición internacional de envases SIMEI DRINKTEC y el Technische Universität München (TUM), en donde, a partir de la gestión del Departamento de Cooperación Internacional de la UCSF, pudieron asistir a una presentación informática a cargo del Prof. Tobías Förtsch, quien se desempeña actualmente como asistente científico y profesor del TUM.
En Francia pasearon por la exposición internacional Cannes Yachting Festival, evento dedicado al diseño de embarcaciones de lujo.
Otro destino fue Frankfurt, ciudad en la que se destacó la Internationale Automobil-Ausstellung Frankfurt am Main, la feria de Mercedes Benz. La marca, bajo el lema “Lo mejor o la nada”, brilló en su propio edificio y con cada uno de los importantes vehículos que presentó.
Milán también estuvo en este itinerario, donde visitaron lugares como el Politécnico di Milano, la fábrica Pagani Automobili (Modena), entre otras. En este centro de la innovación y el diseño, los estudiantes de Diseño Industrial de la UCSF, estuvieron en el estudio de Gerardo Mari, un diseñador santafesino que trabaja desde hace años en el lugar, y con quien recorrieron algunas de las empresas.
Una vez más, gracias a la pasión y el trabajo de alumnos y docentes, nuestra Universidad está presente en eventos de nivel mundial.
Hoy, este grupo de jóvenes y profesionales vuelve a casa nutrido de experiencias, aprendizaje y asombro que los acompañarán en su vida personal y como futuros diseñadores industriales.

Leer Más


aprender2

“Aprendemos mejor si conocemos lo que somos”

Entrevista a la Psp. Mónica Aquino por el Día del Psicopedagogo.
Originalmente, la psicopedagogía surgió con el objetivo de intervenir en los colegios, específicamente en las dificultades de aprendizajes en los niños; lo cierto es que hoy se diversificó el campo de trabajo pero también aumentó notoriamente la población en la que se interviene, ya que ahora, no solamente se trabaja con niños sino también con adultos, adultos mayores, etc.
Hoy la psicopedagogía laboral también es un campo de trabajo, en donde la intervención se ubica después de las entrevistas de admisión, enfocándose en ver cuál es el potencial de aprendizaje de cada uno de los empleados, para poder pensar cuál va a ser su futuro y trayectoria laboral, dentro de una empresa, por ejemplo.
Hoy en día, una de las competencias más buscadas en el ámbito laboral, es el potencial de aprendizaje, es decir, qué flexibilidad se tiene ante nuevos contenidos y conocimientos, nuevas tecnologías o modalidades trabajo. En este campo trabaja la psicopedagogía, delineando un perfil de trabajo de cada persona, un diagnóstico. También se lo conoce como “Planes de Carrera”: se evalúa y diseña qué tipo de información necesita la persona, adecuándose a sus necesidades profesionales y respetando y aumentando la calidad de vida.
“Aunque resulte nuevo, desde los años 90, los alumnos de la carrera de Psicopedagogía de la UCSF realizaron pasantías de este tipo en empresas de telecomunicaciones, una práctica que se extendió hasta el presente”, puntualizó la Coordinadora de la Licenciatura en Psicopedagogía, Psp. Mónica Aquino.
Otro de los campos mencionados es el que se desarrolla con los adultos mayores, en la rehabilitación de funciones en patologías, como por ejemplo, Alzheimer, Parkinson y todas aquellas que presenten un deterioro cognitivo; un trabajo que se lo reconoce como gimnasia cerebral. La estimulación cognitiva, no revierte el cuadro, pero lentifica el impacto, en las personas que lo presentan.
Incluso en el trabajo con niños, la modalidad ha cambiado, gracias al avance de las Neurociencias, lo que ha multiplicado las herramientas de los psicopedagogos. A partir de estas herramientas, hoy podemos saber por qué un niño no aprende cuando debería aprender, qué dificultades de base neurológicas presenta. “No es que los nenes no leen porque no quieren, o porque son vagos, sino porque hay una dificultad de base. Hoy son muy usuales los problemas de memoria, en donde los alumnos no pueden aprender porque no recuerdan, justamente, lo que tienen que aprender”, explicó la profesional. Para poder leer y escribir, es necesario acordarse de, por ejemplo, cómo suenan las letras. Y es ahí, una vez más, donde interviene la figura del psicopedagogo.
El desafío: aprender mejor, conociendo lo que somos.
Hasta hace unos años, muchos diagnósticos se resolvían con el término hiperactividad, pero a partir de que el conocimiento avanzó y los profesionales cuentan con los conocidos “perfiles sensoriales”, pueden darse cuenta que, en realidad, lo que el niño presenta es una desregulación en lo sensorial. Y en este camino de un conocimiento que evoluciona día a día, es un hecho que los niños y, las personas en general, aprenden a partir de las emociones. Y teniendo en cuenta que el aprendizaje se asienta en la emoción, el psicopedagogo está formado, para trabajar en este contexto. “En los colegios, trabajar con “ruedas de convivencia”, reflexionando acerca de lo que nos pasó no es trabajar las emociones. Es una herramienta necesaria, pero para trabajar de verdad con las emociones, hay que estar presente en el momento que se disparan, y en lugar de apelar, por ejemplo, al ‘no te enojes’, hay que ocuparse de que el niño pueda reconocer la emoción en el cuerpo, de darle herramientas para pasarla, etc.”, explicó la psicopedagoga.
Desde chicos nos enseñaron que no nos tenemos que enojar, que no tenemos que llorar, tampoco gritar, ni mucho menos golpear, y así asociamos ese tipo de enseñanzas a que no podemos o no debemos estar enojados. La realidad es que el enojo y todas las emociones son totalmente necesarias para ser y aprender. “No puedo pegarle a alguien, pero sí puedo estar enojado, y quizás una solución para mí es irme un rato solo, en silencio, por ejemplo. En algunos casos, lo primero que hacen algunos padres o profesores es decirle a los niños ‘contame qué te pasó’, pidiéndoles que pongan en palabras una situación, en un momento inadecuado”.
Los niños nos muestran aquello que como adultos trabajamos para ocultar, y que está ahí, en su esencia máxima y libre. “El gran desafío es aceptar quiénes somos, cómo somos y cómo aprendemos mejor. Y aprendemos mejor si conocemos lo que somos, seres emocionales. Nadie se olvida lo que te enseñó alguna vez tu abuelo, pero si, quizás, nos olvidemos cómo dividir. Y ahí, estamos los psicopedagogos, para trabajar en el aprendizaje enraizado en las emociones”, finalizó Mónica.

Leer Más


EDUCAR SIN CULPA - HOME

La felicidad luego de aceptar las frustraciones

Con más de 20 años de experiencia, el psicólogo uruguayo, Alejandro de Barbieri, fue una de las grandes sorpresas del VIII Congreso Internacional de Educación organizado por la Facultad de Humanidades de la UCSF. Una propuesta que combinó reflexión, emociones y la pregunta de qué es “Educar sin culpa”, título de su libro, con miles de ejemplares vendidos.

Escuchamos decir que hoy en día los niños son más y más demandantes, pero en realidad no es un hecho del hoy, sino del fruto de que los padres satisfacen la demanda de “comprar”, “dar” y el “querer” por parte de los más pequeños. El niño trae consigo el acto de pedir, y es tarea8a072f98dd3ac03fa5d348c53c627d1f de los adultos decidir si se va a decir que si o que no. “Cuando digo que no como padre, ayudo a que mi hijo auto regule sus emociones, y este es el papel fundamental del adulto, porque ningún niño puede auto regularse solo. Los límites y el no, también son una forma de amor y la autoridad no es maltrato sino una técnica para educar”.
El libro es una invitación a salir del sentimiento de culpa cuando decimos que no a un pedido. En este sentido, pone de manifiesto la necesidad de discernir si lo que el pequeño quiere se lo podemos dar o no. Lo que ocurre, muchas veces, es que los padres acceden rápidamente al sí por el cansancio y el desgaste que llevan consigo, más que nada relacionado al mundo laboral. La realidad es que el niño no conoce de paciencia y límites sino son los adultos los que lo educan de este modo.
Se trata de incorporar habilidades sociales como la empatía, la importancia de los vínculos, el lenguaje. En este último caso, De Barbieri afirma que innovar también es hacer que los más pequeños cultiven el hábito de leer, entre otras actividades. Se trata de nutrir el alma y la dimensión espiritual de los seres humanos, lo que le da sentido a la vida. “No hay mejor tutorial de felicidad para un hijo que la felicidad de los padres. Es la cara con la que llegamos y le decimos a nuestros hijos lo bien que nos fue en el trabajo”.
Homenaje a los abuelos
El psicólogo uruguayo cita al pediatra francés Aldo Naouri, quien afirma que nuestros abuelos educaban sin culpa, porque lo hacían sin esperar ser queridos. “Esto no quiere decir que no los quisieran, pero nuestros abuelos educaban sin esta expectativa. Esta es la clave para resolver una de las dificultades de hoy en día: los padres quieren que sus hijos los quieran, entonces h2408848acen de todo para que los hijos no los dejen de querer, como por ejemplo, decir que sí a todos los pedidos, con el objetivo de que no sufran lo que uno quizás sufrió”.
Al exiliar a los niños del sufrimiento, le quitamos la posibilidad de vivenciar experiencias que los hacen crecer. En la adolescencia, este tipo de niños, pueden ser más frágiles emocionalmente, porque son los propios adultos los que los exoneran del dolor. El drama de los padres de hoy es que no pueden acompañar, porque muchas veces les duele el “posible” dolor del niño, pero antes de que les duela. “Cuando se está por caer un niño, ya le duele al padre, antes de que se caiga. Lo que tenemos que entender es que donde hay vida hay cicatrices y esto también es necesario para los niños”.

Esto se relaciona con el modelo de la psicología determinista que dejó a los padres afuera de la tarea de la educación. Así, los padres tercerizaron el rol, y dejaron la tarea de educar sólo en manos de los docentes, haciendo que los maestros se sientan desbordados ante esta actitud, ante el hecho de tener que ser padre y madre mientras dan clases. “Entonces, ¿educar es frustrar? No. Es lograr que el niño pueda incorporar las frustraciones, ya que cuando uno las incorpora, la felicidad viene como consecuencia”, finalizó el psicólogo.

Leer Más


electric-scooter-key-findings

Curso de Postgrado: Metodología Cualitativa

Docentes a cargo:

Dra. Jael Vargas Rubilar

Doctora en Psicología (UCA). Investigadora Asistente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET). Docente adjunta de la cátedra Diseños de Investigación en Psicología (UAP).

Dra. Mariana Beatriz López

Doctora en Salud Mental Comunitaria (UNLA). Investigadora Asistente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET). Docente adjunta de la cátedra Instrumentos de Exploración y Diagnóstico Psicológico (UADER).

Dirigido a:

Profesionales egresados y estudiantes de posgrado de Psicología, Psicopedagogía y Ciencias de la Educación.

 

Módulo 1: La investigación cualitativa

La investigación cualitativa vs la cuantitativa: un falso dilema. Nuevos conceptos con respecto a la “objetividad” de la ciencia. Perspectivas y debates en torno al desarrollo de la investigación cualitativa Las características de la investigación cualitativa. La investigación cualitativa en Psicología.

 

Módulo 2: El diseño en la investigación cualitativa y sus componentes

Los estudios exploratorios. Los componentes de la investigación cualitativa. El planteamiento inicial del problema cualitativo. Las preguntas de investigación. El propósito. El contexto conceptual y la revisión bibliográfica. El método. La muestra. El rol de las hipótesis.

 

Módulo 3: Diseños de Investigación cualitativa

 

Diseños cualitativos: Diseños de estudios de casos. Diseños de la teoría fundamentada en los datos (Grounded theory). Diseño Narrativo.

Módulo 4: La recolección y análisis de datos cualitativos

Técnicas de recolección de datos: la observación natural,  la entrevista, la entrevista a expertos, el estudio de caso único y los grupos focales. El muestreo. Técnicas de análisis de datos: el análisis de contenido; el método comparativo constante. La codificación de los datos. El uso del software Atlas ti. El rol del investigador en las diversas etapas del proceso. Los criterios de rigor o calidad.

Módulo 5: El reporte de resultados en la investigación cualitativa

Los componentes y estructura del reporte de resultados cualitativos.   Características del reporte en función del tipo de diseño utilizado. Revisión y evaluación del reporte.

 

Por consultas e inscripciones escribí a kpereyra@ucsf.edu.ar o llamá al 0342 4603030 interno 204/205 

 

 

 

 

 

Leer Más


digital

Curso de Postgrado: Metodología de la Investigación

La Facultad de Psicología de la UCSF invita al Curso de Postgrado: Metodología de la Investigación.

Dirigido a: Estudiantes avanzados del área de Psicología, Psicopedagogía y Ciencias de la Educación. Profesionales egresados y estudiantes de posgrado de Psicología, Psicopedagogía y Ciencias de la Educación.

Justificación y fundamentación

La promoción del pensamiento crítico, junto con la rigurosidad científica y la capacidad de articular creativamente diferentes saberes, es una necesidad prioritaria para la generación del conocimiento científico, meta fundamental del quehacer universitario. Este curso brindará al alumno las bases necesarias vinculadas a la metodología de la investigación, fundamentales para desarrollar o evaluar un proyecto de investigación.

 

Módulo 1: La ciencia y el método científico

La ciencia: definición y concepto. Características de la investigación científica. Etapas formales del proceso de investigación científico, el método científico. Bases epistemológicas de la investigación cualitativa y cuantitativa; comparación entre ambos paradigmas.


Módulo 2: Problema, hipótesis y variables de investigación

La elección del tema a investigar. Planteamiento y encuadre del problema de investigación. Objetivos. Formulación, clasificación y proceso de validación de hipótesis. Las variables de estudio, concepto y criterios de clasificación.

Módulo 3: Revisión de la literatura y encuadre teórico

Funciones del marco teórico. La contextualización de un problema de investigación científica. Revisión de la literatura: detección, obtención consulta, extracción y recopilación de la información de interés. Bases de datos disponibles en internet.

Módulo 4: Diseños de Investigación

Estudios exploratorios, descriptivos, ex post–factos, cuasi experimentales y experimentales. Objetivos, técnicas y estrategias de control de cada tipo de investigación.

Módulo 5: Estrategias de control, de recopilación y de análisis de datos

Estrategias de control en cada tipo de estudio. Escalas de actitudes, la observación, la entrevista. El rol de la validez y la confiabilidad; su estudio en cada caso. Tipos de muestreo. Procedimientos generales sobre el análisis de datos.

Módulo 6: Transmisión de resultados

Elaboración y redacción de informes de investigación. Pautas generales para la publicación de resultados en revistas científicas. Etapas en la preparación de un manuscrito. Partes que componen un artículo científico y tesis. La elaboración de tablas, figuras. La selección e indización de revistas, envío del manuscrito. Formato de la Asociación Americana de Psicología (APA), contenido y aspectos formales.

Módulo 7: Ética e investigación

Aspectos éticos de la investigación: respeto por las personas, ausencia de engaño, consentimiento informado, confidencialidad y protección de los participantes. Tipos de fraude científico. Normas éticas para la presentación y publicación de información científica.

 

Por consultas e inscripción escribí a kpereyra@ucsf.edu.ar o llamá al 0342 4603030 interno 204/205

Leer Más


1

Más allá de un envase: la influencia del marketing en la salud

¿Qué están comiendo los niños pequeños? ¿Cómo influye que un personaje divertido diga que ese alimento es rico en hierro o fibra? Éstas son algunas de las preguntas en las que se basa la investigación que llevaron a cabo la Universidad Católica de Santa Fe, la Fundación Interamericana del Corazón – Argentina (FIC) y la Fundación para el desarrollo de Políticas Sustentables (FUNDEPS).
Específicamente, la Licenciatura en Nutrición participó de una investigación multicéntrica basada en el estudio de los envases de los alimentos consumidos por niños en Argentina. Entre los productos seleccionados están las galletitas, los cereales para el desayuno y los postres, con el fin de analizar qué técnicas de persuasión utiliza la industria de nuestro país para incentivar el consumo.

almuerzo-pe
“Sabemos que el mercado tiene como finalidad vender y crea, más que necesidades, deseos. En los niños, la capacidad de distinguir entre necesidad y deseo implica una maduración intelectual, que al no estar en su punto máximo, se convierten en un objetivo fácilmente seducible”, comentó la Magíster Celeste Nessier, coordinador de la Licenciatura en Nutrición de la UCSF y parte del grupo que participó en esta investigación.
Lo que se relevó de la variada oferta que se encuentra en los supermecados fueron las promociones, descuentos o descargas de películas y juegos interactivos que proponen algunos productos, los personajes famosos que se encuentran en el packaging, como así también las tipografías y los colores atractivos utilizados, que están destinados específicamente al público infantil. “La industria sabe que no es lo mismo un envase de color amarillo, rojo o azul porque la capacidad de los niños de reconocerlos es diferente” agregó Nessier.
Por otra parte, la investigación tomó como objeto de estuhealthy-eatingdio los descriptores, lo que en la legislación alimentaria se denomina como rotulación facultativa, que son los mensajes que aparecen en los envases del estilo “reducido en”, “alto en”, “rico en”. “Lamentablemente se utilizan sin que haya una correspondencia del análisis con el aporte del producto en otros nutrientes que nos pueden enfermar. Es por esto que se realizó un análisis de la información nutricional que declaran los productos en términos del aporte de azúcares, grasas, sodio, fibra etc”, aclaró la magíster.
La presencia de estos mensajes genera en la sociedad una falsa confianza, o finalmente los lleva a comprar el producto. Por ejemplo, un cereal de desayuno que informa que es alto en fibra, generalmente es alto en azúcar. Esto demuestra cómo ha aumentado el sobrepeso y la obesidad en niños y adolescentes en el último tiempo.
Entonces, ¿sabemos a ciencia cierta qué es lo que le estamos dando a nuestros hijos? Esto se convierte en un llamado, una vez más, a rever nuestras prácticas alimentarias, para con nosotros y para con ellos, a tomarnos un tiempo para elegir nuestros alimentos y optar por una vida saludable.

Si querés ver el informe completo, hacé click aquí

Leer Más


REDES - gestion y organizacion de entidades deportivas

Diplomatura en Gestión de Organizaciones Deportivas

La Facultad de Ciencias Económicas te invita a la Diplomatura en Gestión de Organizaciones Deportivas, dictada por el Mgter. Javier Villareal Doldán y el EMBA Francisco Almeida.

Constará de 6 encuentros presenciales de 18 a 22 horas, los días:

• 28 de septiembre
• 5 y 19 de octubre
• 2 y 23 de noviembre
• 7 de diciembre

Modulo 1: Primera aproximación a la administración y organización del deporte
Modulo 2: El Gestor Deportivo.
Módulo 3: Planificación estratégica
Módulo 4: Marketing y patrocinio deportivo
Módulo 5: Organización de eventos deportivos, aspectos legales y económicos.
Módulo 6: Organizaciones sin fines de lucro. Aspectos contables e impositivos básicos.

 

Para informes e inscripciones escribir a lramirez@ucsf.edu.ar o llamar al 342 4603030 int. 123/132

Leer Más


DSCN9719

Convenio: curso de postgrado “Responsabilidad Social y Ambiental”

El Decano de la Facultad de Derecho y Ciencia Política Dr. Enrique Carlos Müller y el Senador por el Departamento La Capital Emilio Jatón, firmaron un convenio específico que auspicia el Curso de Postgrado “Responsabilidad Social y Ambiental” que se dictará en la Universidad Católica de Santa Fe.

El curso se desarrollará bajo la dirección del Mgter. Horacio Alessandria durante el segundo cuatrimestre de 2017 y está destinado a empresarios, asesores de cámaras empresarias o de empresas, profesionales, abogados, contadores, Lic. En RR.HH, ingenieros, Lic. En Comunicación; representantes de Sociedades del Estado o de Organismos del Estado ligados a la gestión empresaria/social/ambiental, funcionarios públicos del Poder Ejecutivo, Legislativo y Judicial, entre otros.

En la actualidad, el estado, la empresa y la sociedad demandan una sólida formación en materia de sustentabilidad y Responsabilidad Social. Se ha convertido en un requerimiento de variados profesionales dentro de las empresas y organizaciones, dado que contribuye a construir una ética de la empresa en una realidad compleja, comprometida con el medio ambiente.

Para más información escribir a pcattelan@ucsf.edu.ar

Leer Más