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Curso de postgrado de ecografía abdominal para pequeños animales.

 

La Facultad de Ciencias Agropecuarias de la Universidad Católica de Santa Fe, dictará en la sede de Reconquista el curso de Ecografia abdominal para pequeños animales que estará a cargo de la Medica Veterinaria Fabiana tomatis.

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El curso esta destinado a brindar las herramientas y los conocimientos necesarios para desarrollar técnicas de exploración y diagnóstico ecográfico.
Cuando: los días 15,16 y 17 de Diciembre 2017.
Lugar: Sala de ecografia y fisiología del campo experimental de UCSF, Sede Reconquista.
Duración: 20 Hs distribuidas en 3 días.
Almuerzos y coffee break incluidos.
Se otorgarán certificados de asistencia.
Cupos limitados.

Contacto: agropecuarias@ucsf.edu.ar
0342-4603030 Int. 212

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Diseño de kits para matemática para la UTN

La carrera de Diseño Industrial de la Facultad de Arquitectura cierra el año con la entrega del trabajo de diseño, desarrollo y fabricación de productos destinados a la enseñanza de matemática.

El proyecto fue encargado por la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Santa Fe, para sus carreras de ingeniería.
Con estos productos, se concluye un set de 3 kits desarrollados a lo largo de dos años de trabajo y cooperación llevado a cabo por los estudiantes Ariel Marioni y Maria del Rosario Kerz, bajo la dirección del DI Gonzalo Savogin.

De la presentación participaron el Decano de la UTN FRSF, Eduardo Donet, el Decano electo, Rudi Grether, docentes y el equipo de trabajo de DI de nuestra universidad.

 

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celular en el aula

El celular en el aula: ¿sí o no?

Frente al escenario de un mundo conectado a través de la tecnología, toman cada vez más fuerza las discusiones acerca de incluir –o no- dispositivos móviles como celulares, tablets o smartphones en el aula. Sobre este tema que atraviesa todos los niveles del sistema educativo hablamos con el Dr. Pablo Bongiovani, secretario académico de la Facultad de Humanidades de la UCSF.

“Es un tema amplísimo que incluye la educación desde los más pequeñitos, donde ya existen proyectos de inclusión de la tecnología en el jardín de infantes, hasta la universidad, los adultos mayores, los postgrados e investigación de alto vuelo. Esa amplitud, habiendo tantos públicos posibles para el uso de esa tecnología  especialmente en Educación, está bastante estudiada en los diferentes niveles. Tal vez sea en el tramo de la educación secundaria y universitaria donde existan iniciativas de mayor impacto y donde se han focalizado muchos proyectos en países de Latinoamérica como Argentina, Chile, Brasil, Colombia, entre gobiernos y empresas u organizaciones, para la formación de jóvenes y docentes”, explicó el Dr. Bongiovani.

XTLYLVIILRHTTOUUKNLEPLAPUQMencionó también que en todos estos lugares de habla hispana los proyectos que están más medidos o cuantificados tienen que ver con modelos para pensar poniendo el foco en la etapa de la adolescencia, los cuales permiten indicar si la inclusión de la tecnología en la educación es buena o mala para el aprendizaje.

Aunque se venga investigando sobre el tema desde hace ya varios años, para el educador todavía queda mucho por hacer, “ya que gran parte de los trabajos son experiencias piloto en las que se intuye que se puede hacer algo en educación con el uso de alguna herramienta específica de los celulares, pero también hay que tener en cuenta que los dispositivos tienen cada vez tienen más usos y son más completos y poderosos. Eso hace que con el tiempo, tanto los estudios como la forma de ver y estudiar el tema, vayan mutando”.

Consultado sobre el momento en que el celular comienza a formar parte de la vida de los chicos, Pablo Bongiovani indicó que “se da desde antes de nacer, porque desde la panza hay algún tipo de contacto con los dispositivos móviles. En educación, desde los más chiquitos trabajan con aplicaciones educativas que tienen algunos modelos de celulares, tablets y smartphones. Hoy se está pensando mucho en aplicaciones específicas para la educación. Es decir, más allá de las características y aplicaciones genéricas que tiene la mayoría de los dispositivos, lo que se está buscando es desarrollar otras para los diferentes niveles, por ejemplo, para el Jardín de Infantes, aplicaciones para enseñar los colores, para hacer asociaciones, enseñar los animales, conocer el mundo, etc”.

En ese sentido, hizo hincapié en que siempre que haya un proceso pensado, enmarcado en un trabajo y con objetivos específicos para cada destinatario alumno, la inclusión de estas tecnologías para la educación, es una opción válida.

Por otro lado, están también quienes se resisten a incorporar el celular dentro del aula y a permitir que los estudiantes puedan utilizarlo para cuestiones específicas.

celulares_origRespecto a este punto de vista, el docente señaló que como todo proceso de cambio, tiene alguna resistencia y llevará tiempo. “En este caso, algunos estudios ya sacan al celular de la categoría de aparato externo a la persona para pasar a ser un objeto personal al que los chicos toman como parte de su vida y su forma de socializar. Hay una resistencia pero la tendencia es a la incorporación. De hecho, desde hace varios años, la UNESCO junto al IIPE (Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación), vienen estudiando proyectos de una especie de categoría que aparece como ‘aprendizaje móvil’, que significa que podemos aprender en cualquier lugar y momento en el que tengamos acceso a tecnología. En realidad todos los seres humanos aprendemos en cualquier momento y lugar que tengamos acceso a tecnología, la diferencia es que este aprendizaje móvil es ‘con’ tecnología. Estos estudios provienen de proyectos de alto impacto de uso de los móviles en la educación formal”.

En este sentido, señaló que “las mayores amenazas o problemas que allí aparecen son, no sólo de resistencia o miedo a que con la tecnología puedan aprender algo mejor de lo que les enseñe un docente en el aula, sino otros problemas estructurales y hasta ventajas que no se ven por culpa de esa resistencia. Por ejemplo: una de las mayores valoraciones que hay sobre la incorporación de la tecnología en el aula es sobre la democratización del acceso al conocimiento y la posibilidad de llegar a sectores muy vulnerables con contenidos de calidad, con otras herramientas y un tipo de educación que sin esto no era posible. Por eso, allá, en lugares inhóspitos, donde no hay una biblioteca de calidad o libros de alto vuelo, un proyecto de incorporación de celulares en el aula puede hacer una diferencia increíble en cuestión de calidad y acceso al conocimiento. Además, se torna una cuestión de inclusión, de justicia y tiene que ver con mucho más que la mera tecnología”.

Es real que en estos casos aparecen desventajas como la falta de conectividad y la falta de control al tipo de tecnología al que se accede, pero son temas que también se encuentran en proceso de estudio e investigación.

“También existen otros contextos donde la conectividad y el acceso es muy amplio pero no se usa ‘porque distrae’. Entonces hay que ver bien qué es lo que se está estudiando, cuáles son las mayores ventajas y dónde se puede poner el foco”, planteó.

Al momento de hablar específicamente sobre cómo aprovechar el uso del celular para potenciar las estrategias de trabajo docente y enriquecer el aprendizaje de los alumnos, Bongiovani tomó como ejemplo alguna búsqueda específica de información que pueda proponer el docente: “ ahí es donde debemos tener en cuenta cómo y dónde buscan, si es en bases científicas o si buscan directamente en el buscador de Google; si previamente el docente le presentó fuentes de calidad y una metodología de trabajo, etc.”.

Es en este punto donde el tema implica muy especialmente a los docentes: “el pensar ‘más allá’, como un desafío frente a una de las mayores amenazas que existe hoy en Latinoamérica, que es la falta de formación de los educadores, no solo en el uso de la tecnología, sino en diagramar procesos didácticos con fines pedagógicos de integración de la tecnología, pero obviamente, no como único recurso”, concluyó el secretario académico de Humanidades.

 

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“Nueva Mente” ganador de los premios ATVC

 

2El programa televisivo “Nueva Mente”, al aire desde hace 13 años ininterrumpidos por la señal de Cable & Diario, es el ganador de los Premios ATVC, de la Asociación Argentina de Televisión por Cable, en el Género Educativo.

“Nueva Mente” es una co-producción semanal entre Cable & Diario y el Arzobispado de la Ciudad de Santa Fe y realizado por el Complejo Multimedial de la Universidad Católica de Santa Fe. Es conducido por María Florencia Natella y Fabián Savarino y se emite los días lunes a las 18:30 hs.

En la ceremonia de entrega de premios que se realizó en el Salón Buen Ayre del Hotel Hilton de Buenos Aires, estuvieron presentes: El Lic. Danilo Mettini, director del Complejo Multimedial de la UCSF y director del programa; la Lic. Florencia Natella, conductora de Nueva Mente y la Lic. Jésica García, productora y editora.

1Los Premios ATVC constituyen, desde hace 25 años, un certamen anual internacional, que galardona a los mejores programas de televisión por cable de la República Argentina y Latinoamérica.

Desde 1993, ATVC premia las mejores producciones de TV por cable. A partir del año 2001, este certamen se ha extendido a los países Latinoamericanos. El objetivo sigue siendo el mismo: promover la producción de programas para la TV por cable. Los miembros del jurado son reconocidos especialistas de las diferentes categorías que concursan: noticias, educación, documentales, música, etc.

Dentro del género Educativo, el programa de la UCSF estuvo ternado con Conocer Más de Arequito, Formando Ciudadanos de El Trebol, Lengua Popular de Ceres, In Haus, producido en la ciudad de Rafaela y 100 x 100 Arquitectura de Santa Fe, junto a 7 programas más de Buenos Aires y Misiones.

Un punto importante es que además de ser un programa institucional, Nueva Mente se constituye como un espacio para que los alumnos de la Lic. en Ciencias de la Comunicación realizan sus Prácticas Profesionales Supervisadas de Audiovisual, produciendo el programa.

3Dentro de las temáticas realizadas, y en sus más de 450 programas, el programa de la UCSF cubrió la Jornada Mundial de la Juventud en Río de Janeiro en el, 2013, la inundación de Santa Fe 2003 para Cáritas Internacional, congresos y jornadas internacionales, entre otros. También dejaron su huella entrevistados como Abel Albino, fundador de CONIN, Cristina Calvo, Miembro del Comité de Honor del Observatorio de la Deuda Social Argentina de la Universidad Católica Argentina, Ezequiel Ander Egg, filósofo, sociólogo y ensayista argentino, Francesc Llorens, Valerio Fuenzalida, Winston Craig, profesor de la Universidad de Michigan, ex combatientes de Malvinas, el escritor Alejandro Margulis, José Octavio Bordón, autoridades políticas nacionales como Ricardo López Murphy, como así también presidentes de otros países, entre otras tantas personalidades.

 

 

 

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Curso de manejo de vacas en transición y formulación de raciones

La Facultad de Ciencias Agropecuarias de la UCSF propone este seminario, en el que se buscará marcar la importancia de la alimentación de bovinos en el sector lácteo mediante la utilización del modelo Cornel. El cual será dictado por el Dr. Pedro Melendez, Prof. de la Univ. de Missouri, Especialista en producción lechera, nutrición y formulación de raciones.

Se centrará en analizar los conceptos de proteínas y balances nitrogenados y cómo estos impactan en la producción de leche; brindando las herramientas para llevar a cabo unvacas-holando-comiendo-alimento-balanceado-678x381 manejo eficaz de vacas en transición y una optimización de los recursos.

El Seminario tiene una duración de 3 días, dividido en dos módulos. Se partirá de una introducción del Modelo Cornell y finalizará con una visita una Lechería.

La finalidad es entender los conceptos básicos y de manejo de la vaca en transición para optimizar el bienestar animal, la producción de leche y la fertilidad de la vaca lechera. Conocer la importancia del modelo de Cornell para establecer un eficiente manejo alimentario, comprendiendo el manejo básico de esta plataforma, a través del uso del programa de formulación de raciones NDS Profesional.

Disertantes:

• Dr. Pedro Melendez, MV, MS, PhD, Profesor Asociado Universidad de Missouri , USA. Consultor nutricional y del programa NDS para Latinoamérica
• Dr.Julian Bartolome, MV, MS, PhD, ACT. Profesor Universidad Nacional de la Pampa, Argentina. Consultor privado predios lecheros.
• Dr. Leandro Mohamed MV, Especialista en Producción Agropecuaria. Consultor Privado de Predios Lecheros.

La propuesta está orientada a Veterinarios, Ingenieros Agrónomos, Ingenieros Zootecnistas, y profesionales afines.
Para consultas e inscripción comunicarse:

agropecuarias@ucsf.edu.ar
Teléfono: 0342 460 3030 Interno 216 (16 a 20 horas)

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Pasión por la Literatura y la Filosofía en el Ciclo de Licenciatura en Letras

Nuevamente, como desde el año 2011, la Facultad de Filosofía de la UCSF abre sus inscripciones para el Ciclo de Licenciatura en Letras con orientación en Literatura dirigido a egresados de Institutos Superiores no Universitarios con el título de Profesor de Lengua y Literatura u otras denominaciones afines al área académica.

Este Ciclo presencial de complementación ha dado respuesta a la demanda de un espacio que posibilite la formación universitaria de quienes ya ejercen la docencia en el área de la Lengua, pero con títulos que, por ser de nivel Terciario, no habilitan para la docencia a nivel universitario y limitan el ingreso a carreras de posgrado.

Por su orientación hacia la literatura, el Ciclo se plantea en forma dinámica y actual, desde sus ejes transversales y relaciones interdisciplinarias, entre las que se encuentran aquellas que se establecen con la filosofía. En efecto, tanto la literatura como la filosofía son disciplinas que interaccionan constantemente, pues, en el fondo, comparten un mismo material – la experiencia humana y la palabra que la expresa -, y se arraigan en la actitud propia del ser humano de cuestionarse y hacerse preguntas.
Otra de sus características es el formato “Seminario” en todos los espacios del plan, el cual permite potenciar los conocimientos de base que los alumnos traen, y desarrollar la habilidad de la investigación y la escritura. Las clases del Ciclo conforman, así, grupos de aprendizaje activo: el docente profundiza en alguna línea o autor de manera problemática, para despertar el interés por investigar de un alumno que se involucra activamente y busca más información.

Así, incorpora espacios novedosos y actuales en torno a lo literario, entre los cuales se encuentran: el Seminario de Poéticas de la brevedad, en donde se abordan formatos poco estudiados que se caracterizan por la concentración y la densidad del subtexto; el Seminario de Literatura y teatro, con una apertura al ámbito del texto de la puesta en escena y del texto espectacular; el Seminario de Literatura Comparada, con un análisis tanto de los vínculos entre las diferentes literaturas nacionales, como de la relación de la literatura con otros discursos y otros ámbitos, en un diálogo generador de espacios de “convivencia”; el Seminario de Literaturas Sajonas, con el acercamiento a la literatura alemana, de escasa difusión en los profesorados; el Seminario de Literatura y artes actuales, que, en tiempos de “fusión de las artes”, constituye un espacio atractivo que permite a los estudiantes familiarizarse con distintas manifestaciones artísticas, a la vez que aprender a pensarlas, “leerlas” y disfrutarlas por sí mismas y como excelente complemento de la literatura.

Los Seminarios son abiertos a toda la comunidad, de manera que cualquier interesado, sin tener título previo, puede cursar seminarios sueltos como acciones de capacitación o perfeccionamiento.
Para acompañar a los alumnos en las tareas de investigación que plantea el Ciclo de Licenciatura en Letras, en el año 2018 se brindará, previo al inicio del ciclo lectivo, un Taller de escritura académica, que sentará las bases para el trabajo que exigirán los distintos seminarios, y que concluirá con el Taller de Metodología de la investigación (2° año del plan de estudios), preparatorio de la tesis final de Licenciatura. Durante ese proceso de escritura académica y a través del Ciclo, los alumnos están acompañados y orientados por una tutora.

Del mismo modo, año a año, se desarrollan cursos de extensión y capacitación dictados por especialistas en temáticas actuales y convocantes. Así, a lo largo de los años se han desarrollado jornadas con el Dr. Biagio D`Angelo ( Doctor en Letras por la Universidad Rusa de Estudios Humanísticos), la Dra. Adriana Cid (Doctora en Filología alemana moderna y contemporánea por la Universidad de Munich, miembro de la Asociación Latinoamericana de Germanistas y vicepresidente de la Asociación Argentina de Germanistas), el Dr. Daniel Del Percio (miembro de la Asociación de Docentes e Investigadores en Lengua y Literatura Italianas y de la Asociación Argentina de Literatura Comparada), o la Doctora Alicia Saliva, (Doctora en Filología Hispánica por la Universidad Complutense de Madrid), entre otros.

Durante 2013 y 2014, el Ciclo de Licenciatura en Letras también fue dictado en el Instituto Sedes Sapientiae de la ciudad de Gualeguaychú, a través de una experiencia que respetó la modalidad presencial del plan, pero que además, se vio enriquecida con algunas videoconferencias sincrónicas, aulas virtuales y clases filmadas. A partir del año 2018 se estudiará la posibilidad de repetir la experiencia en otras localidades.

El Ciclo de Licenciatura en Letras tiene una extensión de dos años. El cursado es cada quince días: viernes mañana y tarde (de 8:30 a 21 hs.) y sábado por la mañana (de 8 a 12 hs.). Las dos semanas que separan cada encuentro permiten que no resulte una pesada carga y facilitan el tiempo necesario para realizar las lecturas y los trabajos pedidos.

Para mayores informes e inscripción, los interesados pueden comunicarse con la Facultad de Filosofía de la UCSF vía mail: a filosofia@ucsf.edu.ar.

CLICK AQUÍ PARA MÁS INFORMACIÓN SOBRE EL CICLO DE LIC. EN LETRAS

 

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