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Camerata Argentina de Guitarras en la UCSF

El próximo 7 y 8 de octubre estará la “Camerata Argentina de Guitarras” en la Universidad Católica de Santa Fe.

En el marco de la carrera de profesorado en Música que se dicta en esta casa de estudios, la Camerata dictará una Masterclass, el sábado a partir de las 17 horas, y un Concierto a las 20.30, en la UCSF -Echagüe 7151-. En tanto, el domingo 8, ofrecerá un concierto en la Parroquia Nuestra Señora del Huerto -Av. de los 7 Jefes 4437-, a las 20.30 horas.

Maximiliano Luna, integrante de la agrupación fundada en 2008, la define como una orquesta de cámara formada por 17 instrumentistas, con la salvedad de que, en vez de tratarse de instrumentos de cuerda, viento y percusión, está integrada por guitarras clásicas, algunas con cuerdas más graves para poder cumplir la función de bajo en algunas obras. “El único instrumento que incorporamos es un contrabajo para reforzar más los graves y en alguna pieza en particular, algunos instrumentos de percusión”.

Su objetivo se centra en el estudio y difusión del repertorio original existente y, por otra parte, en incentivar por distintos medios, a que más compositores escriban nuevas obras para este tipo de formación.

Luna puntualiza que las guitarras, si bien tienen un sonido característico, a la vez permiten una gran variedad de recursos tímbricos (desde armónicos, tamboras, percusión, pizzicattos, etc), lo que genera infinitos colores, texturas y posibilidades a la hora de hacer música.

Un proyecto para renovar la música

La Camerata Argentina de Guitarras fue fundada a finales del año 2008 por Nicolás Gagliani, Sebastián Pompilio y Leonardo Coluccia con la idea de producir una renovación musical en el mundo de la guitarra clásica en Argentina.
Tiene como meta alcanzar la mayor perfección posible en la interpretación musical, superando las limitaciones del instrumento y potenciando al máximo sus inagotables recursos; y, sobre todo, la búsqueda interminable e imposible de aquello a lo que podríamos llamar la esencia de una obra musical.

Sus influencias como guitarristas son variadas, desde Segovia, John Williams, Julian Bream, de Argentina, Eduardo Isaac y Pablo Márquez. “Entre los maestros, podemos nombrar a Sor, Aguado, Villalobos, Agustín Barrios, entre tantos otros. Uno de los más importantes para nosotros sin dudas, es el cubano Leo Brouwer, el compositor más grande de todos los tiempos y con quien tuvimos el honor de trabajar recientemente ya que participamos del homenaje realizado en el CCK de Buenos Aires, en el que realizamos la integral de obras para ensamble de guitarras en un concierto memorable”.

¿Cómo seleccionan su repertorio?

El repertorio, en su mayoría de música latinoamericana, abarca composiciones originales para ensamble de guitarras y transcripciones de obras sinfónicas o camarísticas. Algunos de los compositores que interpretamos son: Alberto Ginastera (Arg), Steve Reich (USA), Astor Piazzolla (Arg), Javier Farías (Chile), Leo Brouwer (Cuba) y Arturo Márquez (México).

Masterclass en Santa Fe

La actividad del sábado 7 está destinada a todos los amantes de la guitarra. La idea es vivir un poco cómo es trabajar en una orquesta. “El guitarrista suele ser un instrumentista bastante solitario, a lo sumo participa en pequeñas agrupaciones de cámara, como dúos, tríos o cuartetos, pero nunca en una orquesta, y si lo hace, en el caso de que llegue a desplegar una gran carrera, es en calidad de solista invitado”.
En este sentido, en el trabajo orquestal se aprende mucho realmente: cómo trabajar en fila, como articular exactamente igual, como seguir una marca, mantener un tempo grupal, hasta como contar compases de espera detalla Luna.

Durante la Masterclass, el objetivo es armar una obra, primero con algunas nociones generales, luego con ensayos de cuerda, ensayo general y finalmente la interpretación ante el público. Por ello se invita a participar guitarristas, desde un nivel básico a uno avanzado, ya que por más simple que pueda parecer una parte, cada miembro es vital en un trabajo grupal como lo es una orquesta.

Primer concierto: en la UCSF

En el concierto del sábado a las 20.30 se van a interpretar, sobre todo, obras de Leo Brouwer, músico muy conocido por los guitarristas de todo el mundo. Se trata de un compositor contemporáneo, que afortunadamente sigue produciendo obras maravillosas a sus casi 80 años.

Su lenguaje pasó por el nacionalismo musical, con ritmos y giros de la música cubana, luego por la vanguardia más experimental y hace ya algunos años transita por lo que él mismo denomina “Nueva simplicidad” en la que combina de manera hábil todos los distintos elementos que están a disposición de un compositor en pleno siglo XXI: tonalidad, atonalidad, minimalismo, técnicas extendidas, etc. En su música la idea viene primero y luego la técnica y suelen estar inspiradas en cuestiones extramusicales, como su “Paisaje cubano con lluvia”, “Paisaje cubano con rumba” o la obra “Acerca del aire, el cielo y la sonrisa”, con lo cual uno puede, realmente viajar a con la imaginación mientras escucha.

Para aquellos que no son músicos, es importante destacar que su música es muy accesible para todo tipo de público, porque siempre busca equilibrar la tensión con la distensión y los momentos intensos y disonantes con otros más líricos y coloridos.

Segundo concierto: Parroquia del Huerto

El domingo a las 20.30, en el Huerto, el repertorio se modificará. “Si bien realizaremos algunas obras de Brouwer, pensamos un programa más variado, con un arreglo de la “Suite Troileana” de Astor Piazzolla y de la Suite del ballet “Estancia” de Alberto Ginastera. Son dos obras importantes del repertorio académico y académico-popular y que realmente suenan muy bien en esta adaptación que hemos realizado para la Camerata”, adelanta Luna.

Por esto, les recomiendo que vayan a los dos conciertos, porque se van sorprender realmente con esta agrupación que no tiene nada que envidiarles a las mejores orquestas de nuestro país”, finaliza.

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“Aprendemos mejor si conocemos lo que somos”

Entrevista a la Psp. Mónica Aquino por el Día del Psicopedagogo.
Originalmente, la psicopedagogía surgió con el objetivo de intervenir en los colegios, específicamente en las dificultades de aprendizajes en los niños; lo cierto es que hoy se diversificó el campo de trabajo pero también aumentó notoriamente la población en la que se interviene, ya que ahora, no solamente se trabaja con niños sino también con adultos, adultos mayores, etc.
Hoy la psicopedagogía laboral también es un campo de trabajo, en donde la intervención se ubica después de las entrevistas de admisión, enfocándose en ver cuál es el potencial de aprendizaje de cada uno de los empleados, para poder pensar cuál va a ser su futuro y trayectoria laboral, dentro de una empresa, por ejemplo.
Hoy en día, una de las competencias más buscadas en el ámbito laboral, es el potencial de aprendizaje, es decir, qué flexibilidad se tiene ante nuevos contenidos y conocimientos, nuevas tecnologías o modalidades trabajo. En este campo trabaja la psicopedagogía, delineando un perfil de trabajo de cada persona, un diagnóstico. También se lo conoce como “Planes de Carrera”: se evalúa y diseña qué tipo de información necesita la persona, adecuándose a sus necesidades profesionales y respetando y aumentando la calidad de vida.
“Aunque resulte nuevo, desde los años 90, los alumnos de la carrera de Psicopedagogía de la UCSF realizaron pasantías de este tipo en empresas de telecomunicaciones, una práctica que se extendió hasta el presente”, puntualizó la Coordinadora de la Licenciatura en Psicopedagogía, Psp. Mónica Aquino.
Otro de los campos mencionados es el que se desarrolla con los adultos mayores, en la rehabilitación de funciones en patologías, como por ejemplo, Alzheimer, Parkinson y todas aquellas que presenten un deterioro cognitivo; un trabajo que se lo reconoce como gimnasia cerebral. La estimulación cognitiva, no revierte el cuadro, pero lentifica el impacto, en las personas que lo presentan.
Incluso en el trabajo con niños, la modalidad ha cambiado, gracias al avance de las Neurociencias, lo que ha multiplicado las herramientas de los psicopedagogos. A partir de estas herramientas, hoy podemos saber por qué un niño no aprende cuando debería aprender, qué dificultades de base neurológicas presenta. “No es que los nenes no leen porque no quieren, o porque son vagos, sino porque hay una dificultad de base. Hoy son muy usuales los problemas de memoria, en donde los alumnos no pueden aprender porque no recuerdan, justamente, lo que tienen que aprender”, explicó la profesional. Para poder leer y escribir, es necesario acordarse de, por ejemplo, cómo suenan las letras. Y es ahí, una vez más, donde interviene la figura del psicopedagogo.
El desafío: aprender mejor, conociendo lo que somos.
Hasta hace unos años, muchos diagnósticos se resolvían con el término hiperactividad, pero a partir de que el conocimiento avanzó y los profesionales cuentan con los conocidos “perfiles sensoriales”, pueden darse cuenta que, en realidad, lo que el niño presenta es una desregulación en lo sensorial. Y en este camino de un conocimiento que evoluciona día a día, es un hecho que los niños y, las personas en general, aprenden a partir de las emociones. Y teniendo en cuenta que el aprendizaje se asienta en la emoción, el psicopedagogo está formado, para trabajar en este contexto. “En los colegios, trabajar con “ruedas de convivencia”, reflexionando acerca de lo que nos pasó no es trabajar las emociones. Es una herramienta necesaria, pero para trabajar de verdad con las emociones, hay que estar presente en el momento que se disparan, y en lugar de apelar, por ejemplo, al ‘no te enojes’, hay que ocuparse de que el niño pueda reconocer la emoción en el cuerpo, de darle herramientas para pasarla, etc.”, explicó la psicopedagoga.
Desde chicos nos enseñaron que no nos tenemos que enojar, que no tenemos que llorar, tampoco gritar, ni mucho menos golpear, y así asociamos ese tipo de enseñanzas a que no podemos o no debemos estar enojados. La realidad es que el enojo y todas las emociones son totalmente necesarias para ser y aprender. “No puedo pegarle a alguien, pero sí puedo estar enojado, y quizás una solución para mí es irme un rato solo, en silencio, por ejemplo. En algunos casos, lo primero que hacen algunos padres o profesores es decirle a los niños ‘contame qué te pasó’, pidiéndoles que pongan en palabras una situación, en un momento inadecuado”.
Los niños nos muestran aquello que como adultos trabajamos para ocultar, y que está ahí, en su esencia máxima y libre. “El gran desafío es aceptar quiénes somos, cómo somos y cómo aprendemos mejor. Y aprendemos mejor si conocemos lo que somos, seres emocionales. Nadie se olvida lo que te enseñó alguna vez tu abuelo, pero si, quizás, nos olvidemos cómo dividir. Y ahí, estamos los psicopedagogos, para trabajar en el aprendizaje enraizado en las emociones”, finalizó Mónica.

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Nueva Licenciada en Ciencias de la Comunicación

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Virginia Paganini culminó sus estudios en la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación presentando su TIF de intervención profesional: “Cheroga 2.0: como transmitir la identidad en los medios digitales”. El tribunal evaluador estuvo compuesto por la Prof. Alba Masso del Valle, la Lic. Milagros Vigil y el Dr Pablo Bongiovanni mientras que el TIF fue dirigido por la Lic. Milagros Didier.

¡Felicitaciones Licenciada!

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Nueva licenciada en Ciencias de la Educación

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Sabrina Jacquier culminó sus estudios de la Licenciatura en Ciencias de la Educación presentando su Tesis “La enseñanza de la Teología en la Universidad Católica de Santa Fe“, dirigida por la Dra Carmen González. El tribunal evaluador estuvo compuesto por Prof María del Carmen Pandolfo, el Pbro Lic Mario D’Angelo y el Prof Fernando Toledo. ¡Felicitaciones Licenciada!

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Penúltimo Encuentro de la Diplomatura en Abordaje Clínico y Social de la Discapacidad

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En el día de hoy se llevó a cabo el penúltimo encuentro de la Diplomatura en Abordaje Clínico y social de la Discapacidad en la Ciudad de Rosario. El salón “Dafne” del Hotel Ariston fue el escenario de la clase dirigida por el profesor Marcelo Rocha. Los ejes de dicho encuentro fueron la orientación vocacional y la discapacidad.

Aprovechamos la ocasión para recordar que la diplomatura se dictará nuevamente en el año 2018.

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Nueva licenciada en Gestión de la Educación

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Estela Noemí Wuthrich nueva egresada de la Licenciatura en Gestión de la Educación. La nueva profesional presentó su TIF “La planificación didáctica, un instrumento para la evaluación y la mejora”, cuya directora fue la Dr Laura Oitana y el tribunal evaluador estuvo compuesto por la Prof. Ana María Kinnen, la Prof Eugenia Moor y la Prof. Valeria Masiello.
¡Felicitaciones!

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CONVOCATORIA PASANTIA para alumnos de Cs. de la Comunicación

Se encuentra abierta la convocatoria para alumnos de Ciencias de la Comunicación interesados en realizar una pasantía en ARCADIA Consultora.

Perfil del postulante: Excelente dicción y capacidad de comunicación, responsable, analítico, ordenado, proactivo, capacidad para trabajar en equipo, predisposición a aprender. Muy buen manejo de Excel

Destinatarios: Estudiantes avanzados de la carrera de Lic. en Ciencias de la Comunicación.

Tareas a realizar: Atención al cliente; Atención telefónica; Asistencia y reportes a Dirección ; Recepción y despacho de correspondencia; Recepción y respuesta de mails.

Duración de la pasantía: 12 meses

Comienzo de la pasantía: Mediados de septiembre Horario: 9 a 13 / 13 a 17

Remuneración estímulo: $7.590

Por favor, los interesados enviar mail con datos personales y CV digital (con foto, en formato PDF, apellido del interesado como nombre de archivo y orientado específicamente a la convocatoria) a Milagros Vigil (mvigil@ucsf.edu.ar) hasta el 10 de Septiembre de 2017 inclusive. Dichos CV serán entregados a la Empresa correspondiente para la realización de entrevistas personales y selección de pasantes.

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Peraj - UCSF

Dar a cada flor el agua que necesita

La Universidad Católica de Santa Fe (UCSF) junto con la DAIA presentó una nueva edición del Proyecto Peraj. Programa que brinda asistencia a niños en edad escolar primaria en situación social de riesgo a través de tutorías de jóvenes universitarios.
El miércoles 30 se formalizó el convenio y se lanzó una nueva edición -como desde 2008- con la participación de la UCSF, la DAIA filial Santa Fe, ADE y el Senador Provincial, Emilio Jatón. Instituciones y personas que colaboran aportando voluntarios, coordinando las acciones y a través del pago a los alumnos tutores.

Peraj - UCSF
Peraj – UCSF

El Peraj (flor en hebreo) está dirigido a jóvenes entre 19 y 25 años, apunta a que sean estudiantes de una carrera universitaria o terciaria, que tengan la capacidad de asumir una actitud de responsabilidad y compromiso a lo largo de toda la tutoría y que preferentemente tenga experiencia en trabajo con niños, ya que el objetivo es brindarle a ambos la oportunidad de ampliar horizontes y conocer otras realidades, además de ayudar a los tutores/estudiantes a cubrir parte del costo de su carrera universitaria.
Los tutores dedican cuatro horas semanales a los niños, actuando como si fueran hermanos mayores, amigos, guías o consejeros. El tutor sirve como ejemplo y modelo, acercándose al mundo del niño, conociendo sus facetas y evaluando los posibles cambios. En esta acción de doble vía, se realza el potencial humano, ampliando sus horizontes y conociendo otras realidades.

La iniciativa nació en Israel en 1975 y desde entonces ha crecido permanentemente, desarrollándose en distintas partes del mundo. A la Argentina llega en 2006, siendo la AMIA la institución que lo coordina. Santa Fe fue designada durante 2008 como la primera ciudad del interior del país para ponerlo en práctica y, dado el éxito en su desarrollo, se repite nuevamente durante el año en curso. En la actualidad, es la única experiencia a nivel nacional.

peraj

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silvana corso

Desarmar discursos en la educación

Silvana Corso es Profesora de Historia, Magíster en Inclusión Educativa y trastornos de Aprendizaje de la Universidad Central de Chile, Especialista en Gestión Escolar y Trastornos del Lenguaje y estudiante de la Maestría de Integración de personas con Discapacidad de la Universidad de Salamanca. Como si fuera poco, es finalista del Global Teacher Prize de la Fundación Varkey, del que participaron 20 mil maestros de 37 países y cuyo premio es un millón de dólares para contribuir con la causa de quienes despliegan una propuesta de calidad educativa en la población desplazada.

corsoTodos sus logros tienen un gran valor, más aun si mencionamos que durante sus años en  escuela primaria fue diagnosticada como una estudiante con trastornos de aprendizaje, a la cual se le otorgaba el pase porque las autoridades educativas de su escuela consideraban que la repetición era una pérdida de tiempo para alguien que jamás podría aprender, sumado a la discriminación que padeció en carne propia.

Pero la tenacidad de sus padres por continuar con su educación formal, la llevaron a una secundaria que solucionó su trastorno del aprendizaje simplemente enseñándole a estudiar y apoyándola en sus metas.

Años más tarde, Silvana fue mamá de una niña con parálisis cerebral severa. Catalina, que falleció a los nueve años de edad, es quien la inspiró para desarrollar el proyecto que hoy impulsa: es directora de Escuela de Educación Media Nº2 “Rumania”, cuya población, en su mayoría, son adolescentes llegados desde Fuerte Apache y chicos con problemas severos como parálisis cerebral, hidrocefalia, espina bífida y esquizofrenia.

Este año, Silvana Corso fue una de las destacadas conferencistas del VIII Congreso Internacional de Educación de la UCSF, donde disertó sobre: “Inclusión Educativa: las barreras como oportunidad: análisis de un proyecto de inclusión educativa, áreas de trabajo y estrategias para llevarlo a la práctica”.

Luego de haber sido ovacionada de pie por los asistentes a su conferencia, Silvana explicó que su lugar de trabajo tiene una realidad que supera todo lo que cualquier persona se puede imaginar pero donde hoy, llevando 27 años allí, todavía se sorprende de cada caso y cada historia de los chicos que concurren a “Rumania”.

“Es entonces cuando pensamos que la escuela tiene que alojarlos, contenerlos y darles herramientas para que ellos sientan que es un lugar que les devuelve la calma y los pone en equilibrio para seguir adelante, más allá de la realidad que los está atravesando y que es más dura de lo que se pueda imaginar”, destacó.

corso1Consultada sobre la problemática que significa ponerle rótulo a las personas por el lugar de donde vienen, Corso explicó que “el problema es la representación del otro sin importar el contexto. Por ejemplo: al hablar de esta escuela se la ubica como una escuela pobre para pobres, porque se trabaja con los pibes del Fuerte (Apache) o con chicos discapacitados, entonces la gente piensa que no es una escuela de calidad. Esa es la representación del otro. Pero lo mismo pasa con las escuelas que están ubicadas en barrios de elite, donde los docentes van con una representación de ‘estos chicos creen que somos sus empleados domésticos’. Es decir, que siempre hay una representación del otro que debemos romper dentro de la escuela”.

Otro de los puntos importantes que mencionó, es la necesidad de romper con la singularidad: “no es ‘el otro’, sino que son ‘los otros’, todos y cada uno. De eso se trata educar”.

Al explicar de la forma en que trabajan en su escuela, detalló: “ponemos énfasis en la formación docente, y en principio trabajamos con romper los prejuicios con los que crecimos y que nos inculcaros nuestros adultos, porque los prejuicios que tenemos los aprendimos de otros. Entonces, lo que hay que hacer es desarmar discursos para dar un lugar. Para esto trabajamos mucho con las biografías de los docentes y a partir de ahí, sensibilizados, empezamos a plantear el tema de conectarnos con el cuerpo, con la persona. No ver al otro portador de –una discapacidad, el contexto, o porque tiene un hijo-, sino conectarme con quién es, más allá de qué tiene o de qué lo rodea. Ahí es donde está la clave para trabajar: con aulas heterogéneas que,  en definitiva, es lo que define a la escuela. La heterogeneidad estuvo presente históricamente pero la escuela trabajó siempre para quien entra en una media convencional, entonces si encajás en esto, funcionás, sino quedás afuera. Queremos romper con la lógica de la escuela y, en definitiva, crear una escuela nueva y que dé respuestas a cada uno”, finalizó.

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