Seminarios a Distancia 2020 –
“El acceso local a la vivienda tras el impacto del COVID – 19”
Dra. Arq. Daniela Gargantini
7, 21 y 22 de agosto
INSCRIPCIONES ABIERTAS HASTA EL 1º DE AGOSTO
Arancel General: $ 4.200
Arancel Bonificado (Docentes y Egresados UCSF): $ 3.800
Para más información o consultas contactarse por correo electrónico a:
PARA DESCARGAR BROCHURE HAGA CLICK AQUÍ
Se trata de Manuel Afonso Vindassi, quien desde su Huambo (Angola) obtuvo el título de Doctorado en Educación con calificación sobresaliente por su trabajo de tesis. La defensa se llevó a cabo de manera virtual a través de la plataforma Zoom.
El pasado viernes 19 de junio, la Dirección de Posgrado llevó a cabo su segundo acto de defensa de tesis de modo virtual, sumando así un nuevo egresado al Doctorado en Educación: Manuel Afonso Vindassi. Así, como en todas las Facultades, se continúa asegurando el desarrollo de las actividades académicas de Universidad Católica de Santa Fe, en el marco del Aislamiento preventivo, social y obligatorio por la pandemia del coronavirus COVID-19.
Desde la ciudad de Huambo, en la República de Angola, el reciente Doctor en Educación, Manuel Afonso Vindassi, defendió su trabajo de tesis titulado “Preparación de la comunidad universitaria para la implementación de la autoevaluación institucional en la educación superior angolana”. El mismo se basa en la preocupación del ISCEH (Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Huambo), entidad formadora de profesores, por la calidad de la formación.
Para abordar esta problemática, se realizó un análisis a través de un modelo de autoevaluación, adaptado a las necesidades contextuales en relación con parámetros de calidad internacionalmente reconocidos; esto en el marco de un contexto en el cual no existe una cultura evaluativa.
Este proceso es el reto que se les presenta a sus actores. El resultado es la propuesta de una estrategia metodológica dirigida a la preparación de la comunidad para asumir la autoevaluación institucional con fines de mejora; señala en la introducción a su trabajo Manuel Afonso Vindassi
El tribunal evaluador estuvo integrado por la Dra. Laura Mirta Oitana, el Dr. Carlos Raúl Cantero y el Dr. Pablo Guillermo Bongiovani; quienes participaron de la actividad de manera virtual a través de la plataforma Zoom. También estuvo presente la directora de Tesis, la Dra. María del Rosario Solhaune, y las autoridades de la Dirección de Posgrado: el secretario Académico, Mgter. Lucas Passeggi, y el secretario de Gestión, Adrián M Uriarte.
Una particularidad de esta defensa, es que la virtualidad le permitió a Manuel Afonso Vindassi defender su tesis desde su ciudad de residencia: Huambo en República de Angola. A las 18 hs en Argentina, 23 hs en Angola comenzó la defensa; culminando a las 0:40 del día siguiente en aquel país.
Actualmente, la Universidad Católica de Santa Fe ofrece, junto al Doctorado en Educación, cinco carreras de posgrado que cuentan con la acreditación y/o el dictamen favorable de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU), todas con planteles de docentes altamente calificados y con reconocimiento nacional e internacional.
La investigación sobre “Las Bibliotecas Universitarias y la educación en línea, en ocasión de la pandemia COVID19”, desarrollada por profesores y doctorandos del Seminario de Tecnologías Emergentes para Educación, se propone entre sus objetivos identificar el portfolio de servicios de las Bibliotecas Universitarias y sus modificaciones frente a la complejidad, reconociendo las diferentes metodologías de comunicación y gestión que por el contexto de aislamiento estas deben afrontar para con su comunidad de usuarios. Asimismo, se espera poder evaluar los procesos de innovación y cambio que se están llevando adelante a fin de poder ponderar la identidad de las bibliotecas Universitarias en la educación superior post COVID19
Los miembros de equipos de trabajo de Bibliotecas Universitarias de Argentina, interesados en participar del estudio pueden colaborar respondiendo esta encuesta, o enviando sus datos al correo doctoradoedu@ucsf.edu.ar para ser incluido en nuestra base de datos y recibir los resultados de la investigación.
Equipo Responsable: Dra. Anabel Gaitan (agaitan@ucsf.edu.ar) – Mgter. María Inés Coraglia (micoraglia@ucsf.edu.ar)
Con una interesante convocatoria, el Doctorado en Educación realizó el panel virtual “Investigación Educativa, Experiencias y Metodologías”.
La actividad, libre y gratuita, fue organizada en el marco del Taller de Tesis y Metodología de la Investigación Educativa II del posgrado, tuvo como objetivo difundir experiencias en investigación educativa vinculadas a diseños teórico-metodológicos cuantitativos y cualitativos y acercar herramientas de trabajo a los doctorandos que transitan la elaboración de los proyectos de tesis doctoral. Asistieron profesionales de Argentina, Brasil y Uruguay.
Entre las panelistas invitadas, la Dra. Liliana Pascual y Cristina Dirié expusieron los resultados y decisiones de una investigación realizada en la Universidad Nacional de Lanús vinculada al trabajo de los docentes y sus condiciones laborales. Cabe destacar que ambas investigadoras, de reconocida trayectoria, se han desempeñado en diversos cargos de gestión en organismos públicos, en temas relacionados con el planeamiento, la investigación y la metodología de la investigación educativa, el mercado de trabajo y la producción, así como el uso de estadísticas educativas y sociales en general.
Por su parte, la Dra. Lea Vezub, profesora e investigadora de la Universidad de Buenos Aires y de la Universidad Nacional de Moreno, explicitó los aportes teórico-metodológicos emergentes en la pesquisa sobre políticas de formación continua e identidades docentes. Vezub es Especialista en políticas de formación y desarrollo profesional docente y en metodología de la investigación educativa.
Finalmente, se destinó un espacio para profesionales de la Educación que integran el CONICET y desarrollan actualmente sus investigaciones doctorales. Por un lado, la Lic. Pamela Reisin (CEA-Universidad Nacional de Córdoba-Conicet) retomó la perspectiva de las historias conectadas como decisión metodológica para el estudio de los movimientos pedagógicos en América Latina.
Por el otro, la Mgter. Lelia Schewe [IESYH- Conicet/ Universidad Nacional de Misiones] presentó a partir de un relato personal la investigación narrativa en relación a los estudios críticos de la discapacidad.
La actividad contó, también, con el aval del proyecto de investigación dependiente de la Secretaría de Ciencia y Técnica de UCSF, titulado “La investigación educativa: características, enfoques y problemáticas en la producción de conocimientos sobre múltiples áreas de las Ciencias de la Educación”. Éste nuclea diversas líneas de trabajo y en él participan docentes investigadores y doctorandos del Doctorado en Educación.
18:00 “Acercándonos al trabajo de los docentes y sus condiciones laborales” Caso de Investigación cuantitativa
A cargo de LILIANA PASCUAL (Dra. en Ciencias de la Educación, Docente de posgrado de la UNQ y ex-Directora Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa (DINIECE) del Ministerio de Educación) y CRISTINA DIRIE (Coordinadora Área de Investigación y Evaluación de Programas de DINIECE- Ministerio de Educación de la Nación, Universidad Nacional de Lanús).
18:40 “Políticas de formación continua e identidades docentes. Aportes teórico-metodológico para su investigación”. A cargo de LEA VEZUB: Doctora en Educación. IICE – UBA / Área de Educación – UNM. Colabora como Asesora externa proyecto de investigación en UCSF.
PRESENTACIÓN DE INVESTIGACIONES DOCTORALES EN CURSO
19:20 “La metodología de Historias Conectadas para el estudio de los movimientos pedagógicos en América Latina.”
A cargo de PAMELA REISIN (Prof. y Lic. en Ciencias de la Educación. Becaria Doctoral CONICET. [CEA] Centro de Estudios Avanzados – Universidad Nacional de Córdoba)
19:40 “Estudios críticos de la discapacidad e investigación narrativa”.
A cargo de LELIA SCHEWE (Prof. Educación Especial. Becaria doctoral CONICET – [IESYH] Instituto de Estudios Sociales y Humanos -CCT CONICET – NORDESTE – Universidad Nacional de Misiones
En el marco del Doctorado en Ciencia Jurídica, el viernes 22 de mayo, a las 14 horas, tendrá lugar el webinar “El régimen jurídico internacional de la Organización Mundial de la Salud. Con especial referencia al Covid 19”, a cargo del Castor Díaz Barrado, catedrático de Derecho Internacional Público de la Universidad Rey Juan Carlos (Madrid).
La conferencia virtual, libre y gratuita, se realizará a través de la plataforma Zoom con inscripción previa. Los cupos son limitados.
Para inscribirse y recibir el link del webinar haga click aquí
Para más información o consultas contactarse por correo electrónico a mdidier@ucsf.edu.ar.
Durante la actividad se brindará información sobre la carrera de posgrado, objetivos, alcances y requisitos para la inscripción.
El Dr. Castor Díaz Barrado es catedrático de Derecho Internacional Público y Relaciones Internacionales en la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Autor de diversos trabajos científicos de prestigio internacional en su disciplina, ha analizado de manera especialmente intensa las cuestiones relativas a la protección internacional de los derechos humanos y los procesos de integración de América Latina e Iberoamérica.
Ha sido decano de la Facultad de Derecho de la Universidad de Extremadura. En la Universidad Rey Juan Carlos, ha sido director del Departamento de Ciencias Sociales y Humanidades, y Vicerrector de Ordenación Académica y Estudios. Ha dirigido el Máster en Cooperación Internacional con América Latina y el Caribe de esa Universidad.
Forma parte del grupo de expertos para la elaboración y aplicación de la Carta Cultural Iberoamericana y dirige el Centro de Estudios de Iberoamérica de la Universidad Rey Juan Carlos. Ha sido elegido Académico de Número de la Real Academia de Jurisprudencia y Legislación en la sesión plenaria celebrada el 24 de febrero de 2020.
Se trata de Eva Silvana Casco, quien obtuvo el título de Doctora en Educación tras defender su tesis de manera virtual. Se trata de la primera egresada, bajo está modalidad de la Dirección de Posgrado de la UCSF.
El Doctorado en Educación sumó en estos días una nueva egresada, pero esta vez la Defensa de Tesis fue de manera virtual. De esta manera, la Dirección de Posgrado, como el resto de las unidades académicas continúa asegurando el desarrollo de las actividades académicas de Universidad Católica de Santa Fe, en el marco del Aislamiento preventivo, social y obligatorio por la pandemia del coronavirus COVID-19.
Eva Silvana Casco es la flamante Doctora en Educación y primera egresada de manera virtual de la Direccción de Posgrado. Para ello defendió su trabajo de tesis titulado “El sistema de Educación superior universitario en Argentina, la dimensión social y política en la formación del ingeniero. Los procesos de evaluación y acreditación en las carreras de ingeniería y su incidencia en el diseño y desarrollo del plan de estudio como propuesta formativa”.
El Director de Tesis fue el Dr. Giménez Uribe Alfonso, y los evaluadores e integrantes del Tribunal Examinador –en este caso virtual- fueron la Dra. Natalia Coppola; el Dr. Gustavo Chiodi y Dr. Fernando Nápoli. La actividad se desarrolló a través de la plataforma virtual Zoom, y en todo momento estuvo coordinada y supervisada por las autoridades de la Dirección de Posgrado.
Actualmente, la Universidad Católida de Santa Fe ofrece, junto al Doctorado en Educación, cinco carreras de posgrado que cuentan con la acreditación y/o el dictamen favorable de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU), todas con planteles de docentes altamente calificados y con reconocimiento nacional e internacional.
Julio César Firmani, es docente y su formación constante en el campo educativo lo llevó a ser parte de un proyecto europeo que se propone “institucionalizar” la educación emocional en el sistema escolar, fortaleciendo el autocontrol de las emociones, los sentimientos y los afectos.
En Córdoba, Julio trabaja en la Dirección General de Desarrollo Curricular, Capacitación y Acompañamiento Institucional del Ministerio de Educación de la provincia. Además, es Director del Instituto Superior del Profesorado Manuel Belgrano de Brinkmann, coordinador de la Consultora Fortis y actualmente está realizando el Doctorado en Educación de la Universidad Católica de Santa Fe.
“El contacto surge a partir de la estancia doctoral que hice en la Universidad Autónoma de Barcelona. Allí compartí proyectos de investigación y programas educativos del Equipo LIPA (Laboratorio de Investigación Prosocial Aplicada), dirigido por el Dr. Robert Roche, referente, director y fundador de LIPA. A mi regreso de Barcelona comenzamos a compartir reuniones virtuales con el equipo, realizamos artículos juntos y me invitaron a formar parte del proyecto PATH, integrando de esta manera el Equipo Barcelona como Asesor Pedagógico Internacional”, contó Julio Firmani.
Proyecto PATH busca contribuir a crear un nivel estándar de calidad en la formación de los profesores de infantil y primaria respecto a la Educación Emocional y Prosocial de los niños y niñas. El objetivo principal, es fortalecer el autocontrol de sus emociones, sentimientos y afectos y el uso estable de la reflexión y la autorregulación, a fin de contribuir a la prevención de posibles adicciones futuras.
PATH trabaja con docentes de educación infantil y primaria, y los beneficiarios indirectos son niños de entre 3 y 10 años. Actualmente, se aplica en escuelas de Cataluña, Ostrava (Chequia) y Caserta (Italia); y trabaja en prevenir las adicciones desde edades tempranas.
Lo que se propone desde PATH, es una intervención basada en el uso de metodologías educativas para aumentar los factores protectores contra el riesgo de adicciones como:
Para el desarrollo del proyecto, se van generando sinergias con organismos de salud pública y de investigación científica y, precisamente, LIPA es uno de los “partners” europeos de PATH.
Teniendo en cuenta que las adicciones no se limitan únicamente al consumo de sustancias químicas, sino que existen, también, ciertas conductas nocivas que se realizan de forma descontrolada, Julio explicó cómo se trabaja en este sentido: “Cuando hablamos de adicciones, hablamos en general. Si bien se trabaja mucho con la adicción temprana a ciertas sustancias como el alcohol, el tabaquismo y las drogas, hay tres ejes que marcan el enfoque teórico-epistemológico del proyecto: las Neurociencias, la Educación Emocional y la Prosocialidad. Estos se analizan desde la parte teórica y luego práctica, mediante actividades”
“El primer eje está más relacionado con las adicciones en general; la Educación Emocional y la Prosocialidad tienen más que ver con esto de las ‘dependencias sociales’ de adolescentes y jóvenes, que puede estar relacionada con las tecnologías o la comunicación virtual, por ejemplo, que llevan a la pérdida de una comunicación horizontal, persona a persona. Esto se puede ver cuando, en una misma mesa están varios chicos y en lugar de dialogar entre ellos se están mandando mensajes por whatsapp. También podemos observar muchas conductas que manifiestan violencia física o verbal. A estos problemas los aborda mucho la Prosocialidad, que es el enfoque que buscar optimizar las habilidades sociales para mejorar lo que puede ser el aislamiento, el individualismo o la agresividad. De esta manera, la Prosocialidad se presenta como una vía segura y eficaz para mejorar las relaciones interpersonales y la convivencia”.
Precisamente la gestión escolar desde el concepto de la Prosocialidad, es el tema de la tesis doctoral de Julio, que en este momento está realizando.
Hablando sobre el importante papel que también cumplen las familias en este proceso de educación emocional, el doctorando puntualizó que, la formación, a través del proyecto, es para los docentes, “pero las familias, en este momento del confinamiento juegan un papel primordial. Existen ciertas instancias en las que se invita a las familias para que haya una retroalimentación, sobre cómo los chicos llevan a casa las cosas que aprenden. Hoy, el programa se ve interrumpido por la pandemia, por lo cual, el equipo coordinador estableció que en lugar de ser solo los docentes quienes enseñan la parte práctica, también lo sean las familias. Así, se realizan actividades a través de videos con el objetivo de que en este contexto de confinamiento las familias puedan practicar junto con los chicos; algo similar a lo que se hace en las escuelas”.
Desde el inicio de la pandemia, los profesionales del proyecto debieron poner en práctica nuevas estrategias para poder continuar con las actividades, diagramándolas para que los padres puedan aplicarlas en sus propias casas. En este sentido, Julio explicó que el programa establece un feedback, buscando que todo lo que se trabaja en la escuela también se trabaje en los hogares.
PATH trabaja con socios que cumplen el papel de coordinadores del proyecto a nivel europeo, donde uno de ellos es LIPA. Además, hay docentes de otros países que forman parte del proyecto y lo aplican en sus propios territorios.
“En Latinoamérica en el contexto de las actividades de difusión internacional de PATH, el proyecto colabora con partners asociados que implementarán pilotos del proyecto en sus territorios. Empezamos a trabajar a través de dos consultoras: ZM de Montería, Colombia y Fortis de Córdoba, Argentina. A través de ambas organizaciones, trabajaremos en red con LIPA para una posible implementación del proyecto PATH. La primera experiencia piloto será en la ciudad de Montería (Colombia) para fines de este año, y en 2021 será en Argentina, siempre dependiendo de cómo siga la cuestión de la pandemia”, indicó Firmani.
Equipo Barcelona
Además de Julio Firmani, la Coordinación PATH Barcelona está integrada por: María Soler, coordinadora PATH BARCELONA. Psicopedagoga y maestra de educación primaria, especialista en necesidades educativas específicas (UAB y UB); Robert Roche, Profesor de la UAB, estudioso de los comportamientos prosociales, Asesor de los Ministerios de Argentina y Eslovaquia en los currículums de Ética para la escuela primaria y secundaria. Autor de libros y artículos. Inspirador, director, asesor o promotor en decenas de Programas de Intervención Prosocial en España, Italia, Eslovaquia, República Checa, Croacia, Macedonia, Ucrania, Cuba, Argentina, México, Colombia, Chile, Perú, Venezuela, Brasil, Bolivia; Mar Badia, Doctora en Psicología del Aprendizaje humano por la Universidad Autónoma de Barcelona; Mayka Cirera, Doctora y Máster en Psicología de la Comunicación; Selene Condor Novoa, Máster en Docencia Universitaria de la Universidad Privada Antenor Orrego, Perú; Pilar Escotorin, Doctora en Psicología de la Comunicación; Teresa Jové, Maestra de Educación Primaria (UB); Montserrat Pérez Márquez, Maestra de Educación Infantil (UAB).
Abierta las inscripciones, en modalidad 100% virtual. Surgida a iniciativa de la Red Universitaria para el Cuidado de la Casa Común (RUC), ofrece una perspectiva integradora de la problemática socio-ecológica y su gobernanza. Destinada a docentes, investigadores, miembros de entes públicos nacionales, provincialesy locales, organizaciones de la sociedad civil, movimientos sociales, empresarios y emprendedores.
Lo “verde” está de moda. Notas periodísticas, consejos prácticos para el hogar, libros especializados, programas gubernamentales de reciclaje y tratamiento de residuos, opciones de consumo “eco” y nuevos movimientos socio-ambientales forman parte cada vez más corriente de nuestras vidas. Organizaciones e instituciones educativas suman también propuestas académicas de grado y posgrado vinculadas a la temática y que a su vez responden a una demanda del mercado laboral. Sin dudas, todo refleja el crecimiento en la conciencia ambiental por parte de la sociedad. Sin embargo, la problemática ambiental suele verse como algo separado de las esferas sociales, económicas, políticas y culturales. Esta mirada compartimentalizada dificulta el avance hacia una sociedad sustentable.
Buscando dar respuesta a esta problemática, la Universidad Católica de Santa Fe, junto a la Red Universitaria para el Cuidado de la Casa Común (RUC), lanza la Diplomatura Superior en Ecología Integral. Se trata de una propuesta que busca brindar una perspectiva integradora de la problemática socio-ecológica y su gobernanza, a diferencia de la mayor parte de los programas universitarios que abordan la cuestión ambiental desde la perspectiva meramente técnica y de gestión.
Destinada a un público internacional de docentes-investigadores-extensionistas y estudiantes, decisores públicos en Estados Nacionales, Provinciales y Locales; empresarios y emprendedores, miembros de Organizaciones de la Sociedad Civil y de Movimientos Sociales, la Diplomatura Superior en Ecología Integral se cursa de manera integramente virtual, a través del Campus de la Universidad Católica de Santa Fe.
Cabe señalar que para quienes estén realizando estudios de posgrado, esta Diplomatura otorgará 12 ECTS, equivalentes a 300 horas-cátedra. Además, quienes opten por realizar el trabajo de evaluación final podrán sumar 2 ECTS adicionales. Toda la información, así como las consultas e inscripciones se pueden realizar a través del sitio web www.ucsf.edu.ar o por mail a ecologiaintegral@ucsf.edu.ar.
Mirada transversal
Ante una problemática socio-ambiental que ha emergido con fuerza en la esfera pública mundial y, más recientemente, en América Latina; esta propuesta académica ofrece una mirada transversal de lo ambiental respecto de las diversas áreas de la vida individual y colectiva, buscando así generar un abordaje eficaz desde acciones puntuales o desde unidades de gestión discretas.
¿Por qué después de medio siglo de debates internacionales sobre ecología y sustentabilidad la biosfera se encuentra más frágil que nunca antes? ¿Cómo se relaciona la problemática ambiental con la problemática social y económica? ¿Qué escenarios posibles y probables de futuro visualizamos? ¿Qué modelos de gobernanza para la sustentabilidad existen hoy?, ¿qué características presenta?, son algunas de las preguntas que aborda la diplomatura.
En este sentido, el Dr. Adrián Beling, director de la Diplomatura expresa: “Crear y enriquecer un espacio de reflexión y debate en torno a estas preguntas depende, en gran medida, la posibilidad de encontrar caminos de paz y prosperidad, e incluso simplemente sobrevivir el siglo XXI”. Doctorado en sociología por la Universidad Humboldt de Berlín y por la Universidad Alberto Hurtado de Chile, Adrián Beling se formó en ciencias económicas y ciencias sociales en Argentina (Universidad Nacional de Cuyo y FLACSO), Alemania (Universidad de Friburgo) e India (Universidad Jawaharlal Nehru).
Beling sostiene que el concepto de “ecología integral” plantea una visión sistémica del problema, y propone una forma de gobernanza que comprenda e incorpore de forma integrada las dimensiones políticas, económicas, culturales, y ambientales de una “transición a la sustentabilidad”. “Esta propuesta que estamos lanzando no es, entonces, un programa orientado a la gestión técnica, sino un programa orientado a la comprensión sistémica del problema en su complejidad, para comprender qué formas de gestión integral serán más eficaces y bajo qué condiciones. Buscamos estimular y capacitar para reflexionar críticamente e identificar las conexiones entre las diversas dimensiones del problema, y presentar un abanico de posibles salidas al laberinto de la insustentabilidad, incluyendo ideas, prospectiva y planificación, estrategias, y actores”.
Internacional, intercultural y transdisciplinaria
Ante una problemática que exige dar respuestas integrales, la diplomatura enfatiza el diálogo plural, internacional e intercultural entre diversas perspectivas. Así, ofrece acceso a contenidos en la frontera global del conocimiento, muchas veces no disponibles en idioma castellano, a un alumnado hispanohablante; pero en estrecho diálogo, a su vez, con el conocimiento producido en nuestra región latinoamericana. “Para este fin, contamos con un cuerpo docente internacional e interdisciplinario altamente cualificado, encabezado por figuras de prestigio mundial, con trayectorias diversas en el mundo académico, político, empresario y en la sociedad civil”, destaca su director.
Con un cuerpo docente internacional, se destacan Elma Montaña, directora de Programas Científicos del Instituto Interamericano para la Investigación sobre el Cambio Global (IAI); Alberto Acosta, economista, presidente de la Asamblea Constituyente ecuatoriana en 2008 y autor de renombre internacional; Ricardo Villalba, investigador del IANIGLA/CONICET y Coautor del cuarto Informe de Evaluación del IPCC y Emilce Cuda, profesora de la Universidad Arturo Jauretche y profesora invitada del Boston College (EEUU) y coordinadora del Grupo de Trabajo “El Futuro del Trabajo y Cuidado de la Casa Común” del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO)
También, integran este destaco cuerpo de especialistas, Guillermo Castro Herrera, experto en Historia Ambiental latinoamericana del Centro de Estudios Latinoamericanos de la Universidad de Panamá; y Ulrich Brand, catedrático de Relaciones Internacionales y Transformación socio-ecológica en la Universidad de Viena (Austria). Cabe señalar que la coordinación académica está a cargo del Lic. Emmanuel Poretti, coordinador de la Red Universitaria para el Cuidado de la Casa Común y miembro del cuerpo directivo del Centro de Estudios y Políticas Públicas INTEGRAR (Mendoza, Argentina).
Propuesta virtual
Lo virtual, junto a la originalidad de la mirada, es otro de los valores agregados de la Diplomatura. Atendiendo a las limitaciones de tiempo de los estudiantes de posgrado, la propuesta ofrece máxima flexibilidad horaria, permitiendo abordar contenidos mínimos con facilidad, y profundizar opcionalmente los temas de mayor interés por parte de cada estudiante, mediante una combinación de insumos audiovisuales, lecturas, y actividades opcionales. A medida que avanza el programa, los estudiantes interactúan a través de los foros de discusión, y cuentan permanentemente con el apoyo intensivo de nuestros tutores para responder preguntas y brindar asistencia.
Finalmente, cabe destacar que la Diplomatura surge como resultado de un trabajo conjunto realizado entre 32 Universidades públicas y privadas, confesionales y no confesionales de la región latinoamericana, nuceladas bajo el paraguas de la Red Universitaria para el Cuidado de la Casa Común (RUC).