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El sábado 19 de septiembre de 10 a 13 podrás contactarte con representantes de más de 100 universidades en EEUU y participar de charlas informativas a cargo de nuestros asesores académicos.
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Congregación para la Educación Católica
Carta circular a las escuelas, universidades e instituciones educativas
La difusión de COVID-19 ha cambiado profundamente nuestra existencia y forma de vida: «nos encontramos asustados y perdidos. Al igual que a los discípulos del Evangelio, nos sorprendió una tormenta inesperada y furiosa»(1). A las dificultades sanitarias se añadieron las económicas y sociales. Los sistemas educativos de todo el mundo han sufrido la pandemia tanto a nivel escolar como académico. En todas partes se han hecho esfuerzos por garantizar una respuesta rápida mediante plataformas digitales para la enseñanza a distancia, pero su eficacia se ha visto condicionada por una marcada disparidad en las oportunidades educativas y tecnológicas. Según datos recientes proporcionados por organismos internacionales, alrededor de diez millones de niños no podrán acceder a la educación en los próximos años, lo que aumentará la brecha educativa ya existente.
A esto se añade la dramática situación de las escuelas y universidades católicas que, sin el apoyo económico del Estado, corren el riesgo de ser cerradas o reducidas radicalmente. A pesar de ello, las instituciones educativas católicas (escuelas y universidades) han podido, también en este caso, ubicarse a la vanguardia de la preocupación educativa, poniéndose al servicio de la comunidad eclesial y civil, asegurando un servicio educativo y cultural público en beneficio de toda la comunidad.
Educación y relación
En este contexto, lamentablemente todavía incontrolado en diferentes partes del mundo, han surgido algunos desafíos. En primer lugar, la enseñanza a distancia — aunque necesaria en este momento extremadamente crítico — ha demostrado cómo el entorno educativo formado por personas que se encuentran, interactuando directamente y “en presencia”, no sea simplemente un contexto accesorio de la actividad educativa, sino la sustancia misma de esa relación de intercambio y de diálogo (entre profesores y alumnos), indispensable para la formación de la persona y para una comprensión crítica de la realidad. En las aulas, clases y talleres crecemos juntos y construimos una identidad de relación. En todas las edades de la vida, pero con mayor razón en la infancia, en la adolescencia y en los primeros años de la edad adulta, el proceso de crecimiento psicopedagógico no puede realizarse sin el encuentro con los demás y la presencia del otro que suscita las condiciones necesarias para que florezcan la creatividad y la inclusión. En el ámbito de la investigación científica, de la investigación académica y, en general, de la actividad didáctica, las relaciones interpersonales constituyen el “lugar” donde la transdisciplinariedad y la interdisciplinariedad emergen como criterios culturales fundamentales para frenar los riesgos de fragmentación y desintegración del conocimiento, así como para la apertura de este mismo conocimiento a la luz de la Revelación.
La formación de los formadores
La propagación y persistencia generalizada de la pandemia a lo largo del tiempo también ha creado una sensación generalizada de incertidumbre entre los maestros y educadores. Su inestimable contribución — que ha cambiado profundamente a lo largo de los años, tanto desde el punto de vista social como técnico — necesita ser apoyada a través de una sólida formación continua que sepa responder a las necesidades de los tiempos, sin perder esa síntesis entre fe, cultura y vida, que es la clave peculiar de la misión educativa llevada a cabo en las escuelas y universidades católicas. Los profesores tienen muchas responsabilidades y su compromiso debe transformarse cada vez más en una acción real, creativa e inclusiva. Gracias a ellos se alimenta un espíritu de fraternidad y de compartir no sólo con los discentes, sino también entre generaciones, religiones y culturas, así como entre el hombre y el medio ambiente.
La persona en el centro
Para ello es necesario poner siempre en el centro de la acción educativa la relación con la persona concreta y entre las personas reales que componen la comunidad educativa; una relación que no encuentra suficiente espacio en la interacción mediada por una pantalla o en las conexiones impersonales de la red digital. La persona concreta y real es el alma misma de los procesos educativos formales e informales, así como una fuente inagotable de vida debido a su naturaleza esencialmente relacional y comunitaria, que implica siempre la doble dimensión vertical (abierta a la comunión con Dios) y horizontal (comunión entre los hombres). La educación católica — inspirada en la visión cristiana de la realidad en todas sus expresiones — tiene como objetivo la formación integral de la persona, llamada a vivir responsablemente una vocación específica en solidaridad con otras personas.
En un mundo donde «todo está íntimamente relacionado»(2), nos sentimos unidos para encontrar — según la antropología cristiana — nuevos caminos formativos que nos permitan crecer juntos utilizando los instrumentos relacionales que nos ofrece la tecnología actual, pero sobre todo abriéndonos a la insustituible escucha sincera de la voz del otro, dando tiempo para una reflexión y planificación comunes, atesorando historias personales y proyectos compartidos, las enseñanzas de la historia y la sabiduría de las generaciones pasadas. En tal proceso de formación en la relación y en la cultura del encuentro, la “casa común” con todas las criaturas encuentra también espacio y valor, ya que las personas, cuando se forman en la lógica de la comunión y de la solidaridad, están trabajando «para recuperar la serena armonía con la creación»(3) y para configurar el mundo como un «espacio de una verdadera fraternidad». (cfr. Gaudium et spes, 37).
El servicio como fin
La situación actual ha puesto de manifiesto la necesidad de un pacto educativo cada vez más comunitario y compartido que, — apoyándose en el Evangelio y en las enseñanzas de la Iglesia —, contribuya en sinergia generosa y abierta a la difusión de una auténtica cultura del encuentro. Por esta razón, las escuelas y universidades católicas están llamadas a formar personas que estén dispuestas a ponerse al servicio de la comunidad. En el servicio, de hecho, podemos experimentar que hay más alegría en dar que en recibir (cfr. Hch, 20,35) y que el nuestro ya no puede ser un tiempo de indiferencia, egoísmo y divisiones: «el mundo entero está sufriendo y debe encontrarse unido para hacer frente a la pandemia», ya que «el desafío que enfrentamos nos une a todos y no hace ninguna diferencia de personas»(4) . La formación al servicio de la sociedad para la promoción del bien común llama a todos a «unir los esfuerzos por una alianza educativa amplia para formar personas maduras, capaces de superar fragmentaciones y contraposiciones y reconstruir el tejido de las relaciones para una humanidad más fraterna»(5).
Trabajar en red
La evidencia de que «la pandemia ha puesto de relieve lo vulnerables e interconectados que estamos todos»(6) pide a las instituciones educativas — católicas y no católicas — que contribuyan a la realización de una alianza educativa que, como en un movimiento de equipo, tenga el objetivo de «encontrar el paso común para reavivar el compromiso por y con las jóvenes generaciones, renovando la pasión por una educación más abierta e incluyente, capaz de la escucha paciente, del diálogo constructivo y de la mutua comprensión»(7) . Esto puede fomentarse mediante una red de cooperación más integrada, que se configura como un punto de partida para fijar y compartir algunos objetivos esenciales hacia los que convergen — de manera creativa y concreta — modelos de coexistencia alternativos, en respuesta a aquellos de una sociedad masificada e individualista (8). Se trata de una responsabilidad amplia y abierta a todos los que se preocupan por la construcción de un proyecto educativo renovado a largo plazo, basado en exigencias éticas y normativas compartidas. La pastoral escolar y universitaria y cada uno de los cristianos presentes en todas las instituciones educativas pueden dar una valiosa contribución.
Conclusión
La Congregación para la Educación Católica — como ya se expresó en el comunicado del 14 de mayo de 2020 (9) — renueva su cercanía y expresa su profundo agradecimiento a todas las comunidades educativas de las instituciones educativas y universidades católicas que, a pesar de la emergencia sanitaria, han garantizado la realización de sus actividades para no interrumpir esa cadena educativa que está en la base no sólo del desarrollo personal sino también de la vida social. En la perspectiva de la futura planificación escolar y académica, a pesar de las incertidumbres y preocupaciones, los responsables de la sociedad están llamados a dar mayor importancia a la educación en todas sus dimensiones formales e informales, coordinando los esfuerzos para apoyar y asegurar, en estos tiempos difíciles, el compromiso educativo de todos.
Es hora de mirar hacia adelante con coraje y esperanza. Las instituciones educativas católicas tienen en Cristo — camino, verdad y vida (cfr. Jn 14,6) — su fundamento y una fuente perenne de «agua viva» (cfr. Jn 4,7-13) que revela el nuevo sentido de la existencia y la transforma. Por lo tanto, nos sostenga la convicción de que en la educación habita la semilla de la esperanza: una esperanza de paz y de justicia.
Ciudad del Vaticano, 10 de septiembre de 2020
Giuseppe Card. VERSALDI
Prefecto
Angelo Vincenzo ZANI
Arz. tit. de Volturno
Secretario
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Con motivo de celebrarse el próximo jueves 17 de septiembre el Día del Docente de la UCSF, no se desarrollarán actividades académicas durante esa jornada en ninguna de las sedes de la UCSF.
Asimismo, el lunes 21, no habrá actividades académicas y administrativas en virtud de celebrase el Día del Estudiante y el Día del Personal de la UCSF (APUC).
En estos días, de manera especial, agradecemos el compromiso de todos y cada uno, en esta etapa distinta que nos toca transitar.
#somoscomunidad #somosUCSF
El rector de la UCSF, Mgter. Lic. Eugenio Martín De Palma, fue parte de una reunión junto con autoridades educativas, sanitarias y académicas provinciales, y las universidades que cuentan con sedes en la provincia, para analizar la actual situación de la pandemia y los posibles escenarios para el regreso a la presencialidad, con los protocolos necesarios.
De la reunión participaron de forma presencial el secretario de Trabajo, Empleo y Seguridad Social, Dr. Juan Manuel Pusineri; el secretario Adjunto de Salud, Dr. Jorge Prieto; el secretario de Relaciones Territoriales y Protocolo, Ing. Alejandro Bento; el rector de nuestra Universidad, Mgter. Eugenio Martín De Palma; el rector de la Universidad Nacional del Litoral, Dr. Enrique Mammarella; y el decano de la UTN-Facultad Regional Santa Fe, Ing. Rudy Grether. En tanto, lo hicieron de manera virtual las autoridades académicas de las otras Universidad que desarrollan actividades en la provincia de Santa Fe.
Con el objetivo de abordar el tema de protocolos para la eventual vuelta a clase y la toma de exámenes presenciales, las instituciones compartieron las experiencias hasta ahora recorridas y los posibles protocolos para el retorno, teniendo en cuenta la disparidad de realidades en las diferentes regiones de la provincia.
Protocolos en la UCSF
En la ocasión, De Palma compartió la presentación del protocolo de la UCSF, basado en el Protocolo Marco y Lineamientos Generales para el retorno a las Actividades Académicas Presenciales en las Universidades e Institutos Universitarios elaborado por el Ministerio de Educación de la Nación, el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y el Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP).
El rector puntualizó que este protocolo “establece un conjunto de pautas de trabajo que promueven un ordenamiento en las actividades inherentes al retorno a las actividades académicas presenciales”; remarcando que “presencialidad, no es normalidad”.
En este sentido, señalo que el hecho de trabajar en la elaboración de los protocolos como así también en la planificación y preparación de los establecimientos educativos en vistas a un regreso a la presencialidad persigue “un fin pedagógico, pero también de vida comunitaria y universitaria, en tanto el volver a encontramos en el aula nos puede hacer bien a todos”.
Comprendiendo que en el actual contexto el retorno a la presencialidad no puede ser para todos, el rector expresó que en el protocolo se han tenido en cuenta grupos o situaciones específicas. “Hemos ido remarcando las prioridades: los alumnos ingresantes 2020 que aún no han tenido experiencia universitaria, los que cursan las instancias finales de integración, las prácticas esenciales en talleres y laboratorios, los exámenes finales en turnos extraordinarios por ser las dos últimas materias o defensas de tesis y/o TIF”, enumeró De Palma.
Es importante señalar que más allá de la presentación de los protocolos y la adecuación de las actividades, el retorno a la presencialidad es una decisión que finalmente recae en las autoridades nacionales, provinciales y locales.
Trabajo conjunto
El protocolo fue presentado y consensuado con el Consejo Superior de la UCSF, así como también con representantes de la Asociación del Personal de la Universidad Católica de Santa Fe (APUC) y de la Asociación de Docentes de la Universidad Católica de Santa Fe (ADUC SF). Según lo indica la resolución que lo aprueba, en el mismo se detallan las “acciones preparatorias, organización académica y pedagógica, criterios sanitarios y de higiene, criterios de salud y seguridad, implementación, y monitoreo”, explicó De Palma.
La norma presentada por la UCSF se basa en el Protocolo Marco – válido para todo el país – que establece un conjunto de pautas de trabajo orientado a ordenar las actividades inherentes al retorno a las clases presenciales, basadas en criterios sanitarios y de higiene, salud y seguridad, así como de organización académica y pedagógica.
Cabe mencionar que en la reunión con ADUCSF, participaron su presidente, Prof. Eduardo Quintana, el rector de la Universidad, Mgter. Lic. Eugenio Martín De Palma, la secretaria de Administración del Rectorado, CPN Ana María Aviazzi, y el secretario Académico de Rectorado, Arq. Esteban Lucas Tomatis.
En tanto, en el encuentro con APUC, estuvieron el secretario General del gremio, Marcelo Actis; el Rector, De Palma, la secretaria General del Rectorado, CPN Claudia Gauna y la secretaria de Administración del Rectorado, CPN Ana María Aviazzi.
En este marco, el Rector valoró el acompañamiento y esfuerzo de toda la comunidad para continuar con el desarrollo de las actividades académicas y administrativas de manera virtual. “La definición de tomar los exámenes virtuales significó todo un esfuerzo logístico, técnicos, administrativo y pedagógico que no hubiera sido posible si la colaboración de cada integrante de la UCSF: docentes, alumnos, personal, conducción. Es una muestra concreta de ese #somoscomunidad”.
El próximo viernes 14 de agosto se desarrollará el Webinar titulado “Desarrollo de incubadoras de empresas en la universidad para beneficio de la comunidad local. Lecciones aprendidas.”
Allí se tratarán experiencias de desarrollo de negocios a partir de la interacción entre universidades, emprendedores y entidades intermedias y la relevancia de las universidades como foco de desarrollo socio – productivo.
En el mismo participarán académicos de California State University (Dominguez Hills), directivos de la incubadora de empresas de dicha universidad y titulares de emprendimientos desarrollados por la actividad de dicha incubadora. Por la UCSF participará el D.I. Gonzalo Savogin, director de la carrera de Diseño Industrial, acompañado por el Ing. Franco Ottaviani del Grupo FACORSA y el presidente de la UISF, Mg. Javier Martín.
Con esta actividad se da comienzo al Programa “American Studies”, que es una iniciativa a largo plazo desarrollada en la UCSF con el apoyo de la Sección de Asuntos Públicos de la Embajada de los Estados Unidos en la República Argentina a partir de la cual se generarán actividades interdisciplinarias que promuevan los valores y la cultura de los Estados Unidos de América, así como también el desarrollo de seminarios intensivos vinculados con la diplomacia y la cultura de dicho país.
Este es un nuevo paso en la vinculación de la UCSF con la Embajada de Estados Unidos en Argentina. En el marco del proceso de internacionalización de la educación superior, nuestra institución ha participado de la Misión de universidades argentinas a los Estados Unidos, a la vez que ha desarrollado el programa “Políticas Públicas para el desarrollo local” a través de la visita de expertos norteamericanos de diversas universidades que participaron de actividades académicas y con el medio local en temáticas tales como: la educación, la salud, los medios de comunicación, el emprendedorismo y el federalismo. Asimismo, ha recibido la visita de autoridades de la Embajada quienes brindaron charlas y conferencias sobre sus funciones y la vinculación de los Estados Unidos y la Argentina en el área académica y cultural.
Desarrollo de Incubadoras de empresas en la universidad para beneficio de la comunidad local
El viernes 14 de agosto a las 15hs se desarrollará un webinar co-organizado entre California State University (Dominguez Hills) y la UCSF sobre la generación de incubadoras de empresas en las universidades para beneficio de la comunidad local.
Se dará especial importancia al rol de las universidades como foco del desarrollo social y productivo. Disertarán académicos y empresarios norteamericanos y santafesinos. Se trata de la primera actividad en el marco del programa “American Studies” que cuenta con el apoyo de la Embajada de Estados Unidos en Argentina.
Este evento es gratuito con inscripción previa.
Se enviará el link a los inscriptos el mismo día del webinar.
Ver toda la información del programa American Studies
Más información: internacional@ucsf.edu.ar
Por la situación de emergencia y excepcionalidad ante la pandemia, el Consejo Superior de la Universidad Católica de Santa Fe aprobó una serie de normativas para asegurar la continuidad de las actividades académicas, en particular de los exámenes finales.
Se estableció el inicio del turno de exámenes finales julio/agosto, a partir del 27 de julio.
A su vez, aprobó la realización de los exámenes finales en modalidad virtual exclusivamente, estableciendo el Protocolo que rige las evaluaciones finales: modalidad, normas y procedimientos de inscripción.
Para conocer las fechas, solicitar más información o cualquier consulta sobre inconvenientes que puedan surgir en tu conectividad, tenés que comunicarte con tu facultad vía mail o teléfono. Encontrá todos los contactos AQUÍ.
Inscripción y ratificación a exámenes
Recordá: tenés hasta 7 días corridos antes del examen para inscribirte, y hasta 48 horas hábiles para ratificar tu inscripción.
Ejemplo:
Mesa de examen: Derecho público – lunes 3 de agosto.
Inscripciones: hasta el lunes 27 de julio.
Ratificación: hasta el miércoles 29 de julio.
Cuando en el mes de marzo las clases presenciales fueros suspendidas en todo el territorio nacional, la Universidad Católica de Santa Fe se puso en marcha para –en un primer momento- dictar el curso de ingreso de todas sus sedes de manera virtual, y luego comenzar el dictado de las clases en su totalidad; hecho que implicó la apertura de unas 650 aulas en su Campus Virtual UCSF y la capacitación de más de 1000 docentes en el uso de las diferentes herramientas tecnológicas.
El secretario Académico de la UCSF, arquitecto Esteban Tomatis, narra que el vertiginoso paso a la virtualidad fue posible “ya que en los años anteriores la Universidad había desarrollado su Sistema Institucional de Educación a Distancia (SIED), que fue sometido a la evaluación externa ante la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU), y recibiera la aprobación ministerial durante el 2019. Esto nos permitió contar con una red preparada específicamente para afrontar este desafío inusitado”.
No obstante, lo planificado para ser desarrollado en 24 meses hubo que hacerlo en 30 días y abarcando la totalidad de la oferta académica de grado. En una primera instancia, denominada Fase 1 o de implementación, la Secretaría Académica “acompañó a través de la Asesoría Pedagógica con la redacción y comunicación de documentos orientativos que permitieran a los docentes respaldar teóricamente las decisiones de virtualización de sus prácticas de enseñanza-aprendizaje. Primeramente, refirieron a la preparación y desarrollo de las clases y luego al proceso de evaluación inescindible del mismo”.
En la segunda fase, precisó Tomatis, “nos focalizamos en evaluar el proceso realizado durante el primer mes de la implementación, a través de un sondeo de opinión circularizado a todo el alumnado y cuerpo docente. Dicha información permitió contar con datos sensibles para atender las dificultades detectadas y potenciar los aspectos positivos”.
En paralelo a esto, el Consejo Superior de la UCSF, debatió y aprobó los instrumentos normativos correspondientes que acompañaran las decisiones realizadas en la emergencia. Hoy la Universidad cuenta con protocolos aprobados para el desarrollo de evaluaciones en modalidad virtual o mixta (presencial y virtual).
Por último, el secretario Académico destacó el alto grado de compromiso manifestado por la comunidad académica en su conjunto, sin el cual hubiera sido impensable transitar este tiempo desafiante.
El acompañamiento como meta
La responsable del equipo de Asesoría Pedagógica, profesora María Rocío Gómez, es la encargada de trabajar codo a codo con los docentes. “La pandemia nos puso en situación de repensar nuestras clases para un 100% de virtualidad, y lo hemos hecho a través de producciones y reflexiones que tienen que ver con diferentes criterios para pensar la clase. La virtualidad nos exige tal vez más decisiones didácticas que las que ya teníamos que pensar con detenimiento en la presencialidad”, puntualizó.
“Poder elegir el mejor recurso, la mejor consigna, la mejor actividad, la mejor instancia evaluativa: no sólo es cuestión de seleccionar la herramienta tecnológica adecuada, sino también y, sobre todo, de tomar una correcta decisión didáctica”. “La elección del mejor recurso va a depender de esa decisión didáctica, y desde allí es que buscamos acompañar a los docentes en cuáles pueden ser las variables o dimensiones para poder pensar la clase virtual. La variable tiempo, por ejemplo, en esta elección entre encuentros sincrónicos o asincrónicos, debe abarcar todas las condiciones involucradas en éstos, para poder así acompañar al estudiante”.
Los recursos que se brindaron a los docentes apuntaban específicamente a “pensar una clase que también posea -como lo tiene la presencialidad- un momento de inicio, un momento de desarrollo, un momento de cierre, y poder hacer ahí uso de la potencialidad de la virtualidad”.
El desafío de fondo es el mismo, aunque el escenario cambie. Se trata de guiar a los alumnos para que puedan hacer una síntesis, reflexionar e ir haciéndose conscientes de su proceso de aprendizaje: llegar a la metacognición. “En la virtualidad esto cobra especial relevancia, porque tenemos que ir acompañando al alumno para que se haga consciente de su proceso de aprendizaje: aquellos aspectos en los que puede mejorar o revisar, aquellos en los que va muy bien -que son logros- y puede potenciar. Ahí debe llegar el acompañamiento del docente, para que él pueda hacerse y pueda avanzar en esa tan ansiada autonomía del estudiante, y más aún del estudiante universitario”, explica la responsable del equipo de Asesoría Pedagógica.
“Todos los que transitamos los diferentes niveles educativos, aprendimos de videoconferencias, video llamadas, encuentros frente a nuestros dispositivos a la hora señalada, como una manera de replicar la presencia en las aulas”. Para Rocío Gómez esto responde a una necesidad, “la educación implica contacto humano, generar ese vínculo sin el cual la educación sería imposible. El pensar en la sincronía tiene que ver con la búsqueda de ese vínculo; pero no por eso tenemos que pensar que un encuentro asincrónico no lo sea. A veces permite suplir problemas de conectividad, de cansancios propios de la presencia frente a tantas horas de pantalla a la que está el estudiante hoy expuesto”, valoró sobre esta alternativa.
“Nosotros, en la UCSF, desde la Secretaría Académica y la Asesoría Pedagógica aconsejamos limitar la carga horaria de encuentros sincrónicos a un 50% de la carga horaria total de la asignatura”. De todas maneras, destaca que desde las decisiones didácticas, “los encuentros sincrónicos son también muy válidos para determinadas instancias, como pueden ser el inicio de un contenido o el cierre, donde se necesita poder recabar consultas, dudas”.
¿Y el momento de evaluar?
Y así como el período formal de parciales y finales se aproxima, la discusión sobre la evaluación toma fuerza. Según Rocío Gómez, “podríamos detenernos en varias cuestiones: la primera, es que como institución educativa evaluamos, y evaluamos todo el tiempo, y no lo vamos a dejar de hacer.
Al contrario, creo que hay una oportunidad también que nos ofrece la virtualidad: fortalecer la evaluación del proceso del estudiante. Es bueno poder, justamente, ir evaluando al estudiante a lo largo de su proceso”.
La UCSF decidió sostener su servicio académico de manera completa y eso incluye las instancias evaluativas.
“Pensar en los criterios de evaluación, poder explicitárselos a los estudiantes, poder pensar consignas de calidad. Éstas son condiciones que van ayudando a recoger de mejor modo pistas del aprendizaje”, concluye Gómez.
El miércoles 24 de Junio, a las 18:30 hs, tendrá inicio el Ciclo de Conversatorios entre profesores de la UCSF y la UDELAR de Uruguay titulado “El sistema internacional desde la Perspectiva del Sur Global en el Siglo XXI”.
Serán 6 jornadas virtuales donde se expondrá, a través de la plataforma ZOOM, sobre diferentes temáticas vinculadas a las Relaciones Internacionales.
Con el encuentro virtual entre las autoridades de la Universidad Católica de Santa Fe y de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria, comenzó formalmente la segunda fase del proceso de Evaluación Institucional. La reunión marcó el inicio de esta etapa de Evaluación Externa por parte de Coneau, la cual ante la situación por la pandemia del coronavirus, se desarrollará de manera virtual durante el segundo semestre del año.
Por la universidad participaron el rector, Mgter. Lic. Eugenio Martín De Palma; el vicerrector Académico, Dr. Guillermo Kerz; el vicerrector de Formación, Pbro. Lic. Carlos Scatizza; y el secretario de Gestión Estratégica, CPN Néstor Dona. Por la CONEAU, miembros de su Directorio, la Mgter. Danya Tavella y el Lic. Francisco Piñón; y la Lic. Micaela Desages, del Área Técnica.
En el marco de un momento de encuentro, la reunión fue un tiempo para dar la bienvenida -de manera virtual- a la CONEAU en vista a la visita de los pares evaluadores; y en donde cada uno de los miembros de la comunidad de la UCSF tuvo la posibilidad de compartir algunas palabras y conceptos de este proceso de Evaluación Institucional.
En su participación, el rector remarcó fundamentalmente“la importancia de los procesos de evaluación” y donde muchas de las carreras que tiene la universidad están transitando el proceso de acreditación; a la vez que compartió la experiencia del primer proceso, del cual también formara parte Néstor Dona -en su momento.
Asimismo, resaltó el hecho que en esta década la Universidad había modificado su matriz, dejando de ser solo una universidad de ciencias humanas y sociales. “Con la incorporación de la Facultad de Ciencias de la Salud y de la Facultad de Ciencias Agropecuarias se generó una nueva matriz, que obviamente, nos ha enriquecido de manera significativa como comunidad, como organización, como universidad”, sostuvo De Palma.
En ese marco, aprovechó para de destacar algunas de las carreras que la UCSF comenzó a dictar en el último tiempo y que vinieron a completar la propuesta académica en la ciudad de Santa Fe, como, por ejemplo, la Licenciatura en Fonoaudiología y Farmacia, ambas de la Facultad de Ciencias de la Salud.
Por su parte, el Pbro. Lic. Carlos Scatizza, puso de relieve “la función del Vicerrectorado de Formación en cuanto a la importancia del diálogo entre ciencia, filosofía y teología”, a la vez que junto con el vicerrector Académico, Dr. Guillermo Kerz, cada uno desde su perspectiva, remarcaron el papel de la tercera función de toda institución universitaria; es decir la extensión, hecho directamente vinculado al compromiso social.
Desde la anécdota, el contador Néstor Dona pudo manifestar y expresar a través de su vida en la universidad, el sentido de pertenencia de los miembros con la institución, al señalar que “desde que comenzó sus estudios, allá por año 1978, llevo 43 años en la Universidad”.
La calidez percibida dentro la expresión de cada uno de estos actores, en un clima cordial, de calidez y de escucha mutua, fue el aspecto sustantivo destacado por las autoridades de la CONEAU.
Espacio propio
Con el objetivo de socializar entre la comunidad universitaria los aspectos más relevantes del proceso de Evaluación Institucional, a través de la página www.ucsf.edu.ar se puede acceder al micro sitio que ofrece de manera sintética y ordenada la información referida a la primera parte del proceso; contenidos que forman parte del Informe Ejecutivo.
Tras una breve introducción, es posible conocer la conformación sobre la estructura de los equipos que llevaron adelante el proceso, las variables y objetivos, así como los acontecimiento más relevantes del período que abarca esta segunda instancia de Evaluación Institucional de la UCSF.
Más de un centenar de participantes se sumaron al encuentro virtual de lanzamiento de esta propuesta académica organizada por la Red Universitaria para el Cuidado de la Casa Común (RUC). Participó el presidente de la Conferencia Episcopal Argentina, Mons. Oscar Vicente Ojea.
Más de un centenar de participantes se sumaron al encuentro virtual de lanzamiento de la Diplomatura Superior en Ecología Integral. La propuesta organizada por la Red Universitaria para el Cuidado de la Casa Común (RUC) integrada por más de 30 universidades de gestión estatal y privada del país y de la región, junto a la Universidad Católica de Santa Fe, busca brindar una perspectiva integradora de la problemática socio-ecológica y su gobernanza. Bajo el título: Renta Básica Universal ¿Un camino hacia la “Gran transformación” socio-ecológica”, la actividad se desarrolló el pasado domingo 24 de mayo.
Tras la presentación a cargo del Secretario Ejecutivo de la RUC, Lic. Francisco Piñón, intervino en el encuentro virtual el presidente de la Conferencia Episcopal Argentina, Mons. Oscar Vicente Ojea. Cabe señalar que la actividad tuvo lugar en el marco de la Semana Laudato Si, con motivo de celebrarse el quinto aniversario de la publicación de la encíclica del Papa Francisco, Laudato sí; documento que nos invita a cuidar la casa común.
El rector de la UCSF, Mgter. Lic. Eugenio Martín De Palma, participó del lanzamiento invitando a todos a “sumarse y compartir esta nueva propuesta académica que nace del interés, el compromiso y el trabajo de un grupo de universidades e instituciones buscando brindar una opción innovadora a esta problemática ambiental que hoy más que nunca requiere de un enfoque integral”.
Junto al rector, participaron por nuestra universidad, los vicerrectores Académico, Dr. Guillermo Kerz, y de Formación, Pbro. Lic. Carlos Scatizza; por parte del Sistema Institucional de Educación a Distancia (SIED), la Directora General, Dra. Anabel Gaitán y la Directora Ejecutiva Prof. Myriam Costamagna; y por el Instituto de Ecología Humana y Desarrollo Sustentable de la Facultad de Ciencias de la Salud, la Directora, Dra. Ana María Bonet de Viola y la Secretaria, Dra. Elisabet Vidal. Cabe destacar que el SIED y el Instituto participan activamente de esta propuesta académica.
Desarrollo
El Dr. Adrián Beling, director de la Diplomatura, fue quien tuvo a su cargo la presentación formal de la propuesta académica, que se cursa de manera íntegramente virtual, con cuerpo docente integrado por referentes internacionales en la temática, así como también invitados especiales, todo complementado con actividades prácticas para aplicar los contenidos teóricos.
Como parte del programa, tuvo lugar un panel integrado por los docentes de la Diplomatura: Lic. Alberto Acosta, economista, presidente de la Asamblea Constituyente ecuatoriana en 2008 y autor de renombre internacional; Dr. Guillermo Castro Herrera, experto en Historia Ambiental latinoamericana del Centro de Estudios Latinoamericanos de la Universidad de Panamá y la Dra. Emilce Cuda, profesora de la Universidad Arturo Jauretche y profesora invitada del Boston College (EEUU) y coordinadora del Grupo de Trabajo “El Futuro del Trabajo y Cuidado de la Casa Común” del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO)
Rectores miembros de la RUC, así como también representantes de organizaciones que apoyan esta iniciativa, fueron de la partida haciendo sus aportes en este encuentro virtual de lanzamiento de la Diplomatura Superior en Ecología Integral. También hubo lugar para la presentación de una experiencia territorial e intersectorial por parte de la Universidad Nacional de La Rioja.
Finalmente, el cierre estuvo a cargo del Lic. Emmanuel Poretti, Coordinador Académico de la Diplomatura.
Inscripciones e información
Toda la información, así como las consultas e inscripciones se pueden realizar a través del sitio web www.ucsf.edu.ar o por mail a ecologiaintegral@ucsf.edu.ar. Las inscripciones están abiertas hasta el 11 de julio, y el inicio de las actividades está previsto para el 5 de agosto.
Destinada a un público internacional de docentes-investigadores-extensionistas y estudiantes, decisores públicos en Estados Nacionales, Provinciales y Locales; empresarios y emprendedores, miembros de Organizaciones de la Sociedad Civil y de Movimientos Sociales, la Diplomatura Superior en Ecología Integral se cursa de manera virtual, a través del Campus de la Universidad Católica de Santa Fe.
Cabe señalar que para quienes estén realizando estudios de posgrado, esta Diplomatura otorgará 12 ECTS, equivalentes a 300 horas-cátedra. Además, quienes opten por realizar el trabajo de evaluación final podrán sumar 2 ECTS adicionales.