1 de septiembre “Jornada de Oración por el cuidado de la Creación”

Del 1 de septiembre al 4 de octubre “celebraremos con nuestros hermanos y hermanas, cristianos de diversas Iglesias y tradiciones elJubileo de la Tierra, para conmemorar el establecimiento, hace 50 años, del Día de la Tierra” y que dará inicio con el Día Mundial de Oración por el Cuidado de la Creación” (Francisco,30 de agosto 2020).

Dios de la creación
Al principio de los tiempos nos diste un mandato:
Cuidar y ser responsables de la creación
a través de las generaciones lo que habías creado.

Hoy, nos arrodillamos en este mismo mundo
que es parte de tu creación
Un mundo que en muchos aspectos y
lugares es más espléndido que nunca,
pero en otros, lo hemos mancillo hasta dejarlo irreconocible.

Aparta de nosotros nuestra propia inconsciencia.
Ayúdanos para que nuestras obras sean reflejo de Tu luz
Ayúdanos a reparar el mundo que creaste para nuestro sustento,
de modo que podamos volver a ver en él, la belleza
y armonía que tu creaste. Amén

El 1 de septiembre de 2019, durante la Jornada Mundial de Oración por el cuidado de la Creación, el Papa Francisco dirigía estas palabras: “Cada fiel cristiano, cada miembro de la familia humana puede contribuir a tejer, como un hilo sutil, pero único e indispensable, la red de la vida que abraza a todos. Sintámonos involucrados y responsables de cuidar la creación con la oración y el compromiso. Dios, «amigo de la vida» (Sb 11,26), nos dé la valentía para trabajar por el bien sin esperar que sean otros los que comiencen, ni que sea demasiado tarde”.

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No hacer como si nada pasara. No pasar como si nada quedara

Dra. Psp. Verónica Rebaudino*
Equipo Hoy por el Futuro – UCSF

El comienzo de la pandemia ha irrumpido en nuestras vidas de manera inédita. De repente nuestra cotidianeidad y sus rituales se vieron transformados en todos sus aspectos y dimensiones.

La educación, como campo de estudio y como práctica, también se vio sustancialmente sacudida por este virus. Algunas certezas quedaron evidentes en este tiempo. Tenemos un sistema educativo desigual, con fuertes inequidades, que reclama urgentes inversiones para garantizar el derecho a la educación, la calidad educativa y la justicia curricular. Los riesgos de la deserción y el abandono escolar están latentes en todos los niveles y modalidades del sistema. La pobreza, la marginalidad y los problemas de acceso a la conectividad hacen tambalear a muchos en sus posibilidades de sostenerse en su escolaridad. Las respuestas corren tras la celeridad de los acontecimientos, sembrando perplejidad y contradicciones en un campo social empobrecido, vulnerable y en riesgo.

Ahora bien, podríamos preguntarnos en el medio del vértigo desatado, de las decisiones urgentes y no siempre bien planificadas, de los miedos y las fantasías generadas, de la incertidumbre generalizada, qué nos está enseñando esta compleja situación.

En primer lugar podríamos afirmar que la educación es una tarea esencial, de esas que junto a los cuidados del cuerpo, cuidan el desarrollo humano de la persona. Desde el primer momento las escuelas, ahora mediatizadas y a distancia, cada una con sus posibilidades y limitaciones, afrontaron el desafío de llegar a sus alumnos de distintas formas y sostenerlos en la continuidad y el seguimiento de su educación. Los distintos niveles de la enseñanza abordaron la situación como un compromiso no sólo laboral, sino, en la mayoría de los casos, personal. La preocupación por “mis alumnos” acompaña la gestión de los docentes en sus nuevos formatos de aula. La mayoría de los docentes mostraron su capacidad y su especialidad para gestionar la enseñanza en medio del aislamiento social obligatorio.

En segundo lugar se evidencia que los docentes están dispuestos a gestionar los cambios y las transformaciones sociales. La pandemia no dio tiempo a debates, requirió resignificar la enseñanza y sus medios, planificar otras metodologías y técnicas, priorizar contenidos, ponderar los recursos más pertinentes, poner entre paréntesis lo naturalizado para pensar lo extraordinario.

En tercer lugar un movimiento de solidaridad pedagógica invadió el campo educativo. Numerosos especialistas abrieron el diálogo y brindaron su palabra y su conocimiento a los docentes que están en el frente de la tarea, muchas veces sin saber qué o cómo hacer. Las redes sociales facilitaron esta tarea de distintos modos, fortaleciendo trabajos colaborativos y sumamente valiosos. Se liberaron también muchos contenidos de bibliotecas y museos que ayudaron a disponer de recursos de excelencia. El fenómeno de los videos tutoriales se presenta como una alternativa de aprendizaje en diversos campos.

En cuarto lugar los hogares se vieron transformados en improvisadas aulas, donde la comunidad familiar se ve interpelada a oficiar con nuevas tareas y roles. Horarios superpuestos, computadoras y teléfonos compartidos, sets de filmación e interacción de clases sincrónicas y asincrónicas, agendas de zoom y problemas de acceso y conectividad. El efecto “padres explicadores” de tareas y contenidos no siempre encuentra el tiempo, la armonía y la disponibilidad psíquica que la tarea requiere. La intimidad del hogar se ve fuertemente invadida por los nuevos requerimientos escolares, realidad que se hace más compleja en situaciones de hacinamiento y falta de espacio y recursos.

Por último podríamos pensar los efectos del encierro y la ausencia de socialización presencial en cada uno de los actores escolares que extrañan, no sólo el espacio de la escuela, sino también los encuentros profundamente humanos que en ella se generan. Surgen entonces nuevas formas de sostener los vínculos pedagógicos, de personalizar la enseñanza, de dar continuidad a la propuesta educativa, cuidando y conteniendo a familias y a alumnos.

En este contexto muchas voces se alzan evaluando la tarea educativa. Algunas son francamente pesimistas. Se discute tanto la escasez como la saturación de tareas para el alumnado, la modalidad y frecuencia adoptada por los docentes, las decisiones políticas. Plantean que “es un año perdido”, “que los chicos no están aprendiendo nada”, que “hay vacíos de contenidos” o, peor aún, que “no hay clases” como si la presencialidad fuera la única forma de asistir a ellas.

Otras miradas más optimistas alcanzan a ver que se están aprendiendo “otros contenidos”, en “otros formatos” y en “nuevos contextos”. Esto genera nuevas competencias en alumnos y docentes, y también una mayor autonomía a la hora de gestionar los aprendizajes. Muchos lineamientos y acciones priorizan el vínculo con los alumnos para que nadie se pierda o quede afuera del sistema, valorando el cuidado, la personalización y la contención.

Algunos aspectos quedan invisibilizados en el medio de este escenario. La tarea de los docentes, sus esfuerzos materiales, económicos y didácticos para enfrentar la situación; la brecha digital en el acceso y en el uso de las tecnologías; la disposición de tecnología no garantiza el adecuado uso de la misma; el desgaste profesional de maestros, profesores y directivos; la soledad de los alumnos frente a propuestas de aprendizaje que no pueden afrontar por sí mismos o junto a su núcleo familiar conviviente; el “efecto de desconexión” de los alumnos (porque no pueden o porque no quieren conectarse); el cansancio de las pantallas y los riesgos de la excesiva atención a las mismas.

Es necesario pensar qué estamos aprendiendo de la didáctica desenfrenada de esta pandemia y cómo volveremos a encontrarnos en la nueva normalidad.

A los docentes nos exigirá pensar nuevos formatos escolares, incorporar nuevas gestualidades, “reinventar la clase”, donde la presencialidad sea una verdadera ocasión de encuentro y oportunidad de enseñar y aprender, no todo, sino lo sustancial, lo significativo, aquello que hemos rescatado de esta vivencia como esencial. Las lógicas de la enseñanza deberán ser repensadas y resignificadas en propuestas colaborativas y relevantes, que tengan impacto real sobre nuestros estudiantes. La virtualidad nos ha mostrado sus claroscuros y tendremos que discernir cuándo y cómo utilizarla. Seremos protagonistas de cambios que instalen nuevas formas de convivencia y organización escolar. Tenemos por delante una gran encrucijada: volver como si nada hubiera pasado o aprender y salir transformados de esta experiencia.

Sin duda, este momento histórico dejará huellas imborrables en nuestros alumnos. El desafío es que la educación pueda marcar la diferencia. Que la vida de nuestros estudiantes haya sido, en este tiempo, un poco mejor, porque nosotros estuvimos ahí, porque compartieron nuestras clases, porque escucharon nuestra palabra, porque nuestra presencia les dio confianza e hizo que la experiencia educativa valiera la pena.

Inexorablemente algo nos pasó y algo también quedará marcado en nosotros para siempre. Nos urge una pedagogía de la esperanza centrada en la persona, que nos permita el cuidado de uno mismo, del otro, de la casa común. De eso quizás se trata la educación: de entender y transmitir el sentido de las cosas y del mundo para transformarlo en un lugar más justo, más igualitario, más solidario y para dejarlo, tras nuestro paso, mejor de lo que lo encontramos.

*Verónica Rebaudino, Doctora en Educación, Psicopedagoga, Docente; integrante del Equipo Universitario de Reflexión Interdisciplinar “Hoy Para el Futuro” de la Universidad Católica de Santa Fe – www.ucsf.edu.ar/hoy-para-el-futuro

Hoy Para el Futuro

Hoy Para el Futuro es un equipo interdisciplinario de profesionales de diversas disciplinas pertenecientes a la comunidad de la Universidad Católica de Santa Fe; movilizados por las problemáticas que la pandemia ha puesto de manifiesto en algunos casos y profundizado en otros, que pretende constituir un espacio de reflexión que permita pensar los desafíos socio-económicos y espirituales de nuestra sociedad santafesina en el escenario de la post-pandemia y comunicar todo aquello que, como fruto del diálogo, la investigación y la conversación interdisciplinar merezca ser difundido de forma esperanzadora para animar y sostener los cambios que sean necesarios.

Con una mirada integral y abarcativa, busca reflexionar, debatir, discutir, poner en evidencia y tomar conciencia plena de los desafíos que ha puesto de manifiesto la pandemia en el marco de un nuevo paradigma de convivencia humana. Asimismo, comunicar estas conversaciones a la comunidad académica y civil, haciéndola partícipe del debate y las miradas que surjan de pensar en lo que pasa y cómo nos pasa, con un mensaje de esperanza que aliente e inspire la construcción de un futuro más justo y mejor para todos; y también, vehiculizar y participar en aquellas propuestas de transformación con diferentes agentes sociales, de gobierno y empresariales.

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II Encuentro Regional de Agentes de Pastoral Universitaria

Bajo el lemaJuzgar la Pastoral Universitaria iluminados por el mensaje de Jesús y de su Iglesia, el próximo 4, 5 y 6 de Septiembre, nos reuniremos en forma virtual, todas las Pastorales de la Región Litoral para continuar pensando nuestra misión como universitarios, en el II ERAPU 2020 (Encuentro Regional de Agentes de Pastoral Universitaria)

Invitamos a todos los que quieran sumarse a inscribirse al siguiente link:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdAgk2WdGks7H5hAtWjaqIf-Hj_AdycIS5DHNw8yrG4jqYwEg/viewform?usp=sf_link

Una vez inscriptos, se les brindará más información. También pueden contactarse a los siguientes números:

– María Antonella (3425461555)
– Juan Manuel (3434608634)
– Giulietta (3492645469)

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Hacer Ciencia, Escribiendo Ciencia. Incentivo a las Publicaciones.

PROGRAMA DE INCENTIVO A LAS PUBLICACIONES DE LA UCSF.
establecido en la Resolución de Rectorado Nº 8752 (actualización: Res. Rec. Nº 10.192
26/03/2018)

La Resolución establece que se usará el sitio Web de la Secretaria de Ciencia, Técnica y Extensión como herramienta de difusión. Por otra parte, la resolución 11239/20 actualiza los montos de Incentivos para las publicaciones en: A) Indice ISI/SCI, B) Scopus; C) Núcleo Básico Conicet, siempre y cuando cumpla con la Filiación Universidad Católica de Santa Fe como residencia del Autor.

“Indicar de forma correcta la filiación institucional es beneficioso tanto para los autores como para la institución, caso contrario ambos pierden visibilidad,la universidad en su producción y los autores al perder la asociación con la institución que los respalda. Además la incorrecta filiación afecta también la fiabilidad de los indicadores de producción científica, y en consecuencia la toma de decisiones en política científica.” (Fuente: Sisi- UBA).

 

Publicaciones  en ISI/SCI. (Science Citation Index (SCI)

La Dra Romina Ghirardi es Directora del Instituto de Ciencias de la Salud de la UCSF y profesora de la Licenciatura en Nutrición.

Water mould exposure induces enzymatic antioxidant defences in embryos of the Two-colored Oval Frog (Elachistocleis bicolor) (Anura: Microhylidae)

R. Ghirardi,a J. Cazenave,b J.A. López,b C.E. Antoniazzi,a M.G. Perottic

aInstituto Nacional de Limnología (INALI, UNL, CONICET), Ciudad Universitaria, Paraje El Pozo, CP 3000, Santa Fe, Argentina; Facultad de Ciencias de la Salud (Universidad Católica de Santa Fe), Echagüe 7151, CP 3000, Santa Fe, Argentina.

bInstituto Nacional de Limnología (INALI, UNL, CONICET), Ciudad Universitaria, Paraje El Pozo, CP 3000, Santa Fe, Argentina; Departamento de Ciencias Naturales (FHUC, UNL), Ciudad Universitaria, Paraje El Pozo, CP 3000 Santa Fe, Argentina.

cLaboratorio de Ecología, Biología Evolutiva y Comportamiento de Herpetozoos (LEBECH), INIBIOMA (UNCOMA–CONICET), Quintral 1250, CP 8400, Río Negro, Argentina.

Corresponding author: Romina Ghirardi (email: ).

Copyright remains with the author(s) or their institution(s). Permission for reuse (free in most cases) can be obtained from copyright.com.

Published on the web 12 March 2020.

Received September 122019. Accepted January 162020.

Disponible en Internet al 25/08/2020 en

https://www.nrcresearchpress.com/doi/pdfplus/10.1139/cjz-2019-0221

 

 

 

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Editorial UCSF recomienda la Obra de José Ignacio Serralunga

La Editorial recomienda:

José Ignacio Serralunga

ISBN: 978-950-844-128-7 (impreso)

ISBN: 978-950-844-141-6 (e-book)

Breve reseña de la obra:

En estas seis exitosas comedias del dramaturgo argentino José Ignacio Serralunga el humor se adueña del centro de la escena. El humor como fin: divertir, entretener, hacer reír; y el humor como medio, como herramienta, como filtro. Porque hace tolerable lo intolerable, digerible lo indigerible, aceptable lo inaceptable. ¿Cómo, si no, podríamos soportar y hasta amar a estos personajes tan indignos? Desesperados que venderían sus almas por un deseo, ladrones, corruptos, mezquinos, hasta muertos que no descansan en paz. El humor aparece en estas comedias en todas sus formas, la ironía, la parodia, la farsa, el absurdo. Humor blanco y humor negro, en prosa y en verso, todo en su medida, pintando ámbitos tan diversos como el universo tanguero rioplatense, una leyenda medieval anglosajona, una historia de capa y espada y otra de amores contrariados, el mundo secreto de un panteón familiar, sin esquivar la realidad más candente en un relato políticamente incorrecto.

Comprar:

Formato E Pub:

Amazon; google libros; Kobo; scribb.

Ventas versión impresa:

Jueves de 10 a 14 hs en la Librería Leyendecker de la UCSF. Echagúe 7151. 3000. Santa Fe. Pedir turno al 4603030, para pagar y retirarlo. Hay posnet.

Gratis envio a domicilio gratuito. Comprar en linea aqui.

Solo disponible durante la pandemia en la ciudad de Santa Fe.

 

José Ignacio Serralunga

ISBN: 978-950-844-129-4 (impreso)

ISBN: 978-950-844-139-3 (e-book)

Breve reseña de la obra:

Siete comedias dramáticas del dramaturgo argentino José Ignacio Serralunga. En ellas, protagonistas comunes, reconocibles, con sus alegrías y sus angustias cotidianas, pero envueltas, por obra de la imaginación, en algunas circunstancias que nos distancian, como espectadores, de esa realidad prosaica. Nada parecen prometer en principio el encuentro del sacerdote con la joven, la dueña de casa y su empleada doméstica, una madre con sus hijos, dos soldados en la víspera de una batalla, o unas inmigrantes francesas en un pueblito argentino en el siglo diecinueve. Salvo que, como sucede en algunas de estas piezas teatrales, aparezcan atisbos de situaciones mágicas, oníricas, incluso mitológicas que harán, por contraste, parecer aún más reales, más atrapantes, las historias.

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Formato E Pub:

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Ventas versión impresa:

Jueves de 10 a 14 hs en la Librería Leyendecker de la UCSF. Echagúe 7151. 3000. Santa Fe. Pedir turno al 4603030, para pagar y retirarlo. Hay posnet.

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Solo disponible durante la pandemia en la ciudad de Santa Fe.

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Escribir en la Editorial de la UCSF. Es posible!

 

Catalogo en linea

Se desarrollo el Seminario Web de Ciencia y Técnica en Casa, con el tema Conociendo la Editorial de la UCSF.

Su Directora, Graciela Mancini , explica detalladamente en el Seminario Sincrónico, las siguientes temáticas:

-Publicación de libros en sus diferentes formatos.
-Serie Cuadernos
-Serie Investigación
-Requisitos y procesos para los diferentes tipos de publicaciones.
-Catálogo Editorial
Graciela Mancini concluyo con las siguientes reflexiones:
1- La editorial no existe si los docentes investigadores de la Universidad no publican.
2- La editorial no existe si no se aportan nuevos conocimientos a una sociedad necesitada de conocimiento.
La editorial es una Área de Servicio, una herramienta, un acompañamiento, una ayuda…
Aqui, el desarrollo en linea, del Seminario:

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La OPS no recomienda tomar productos que contengan dióxido de cloro, 0.

Extensión Universitaria

La Organización Panamericana de la Salud (OPS) no recomienda utilizar productos a base de dióxido de cloro o clorito de sodio por vía oral o parenteral en pacientes con sospecha o diagnóstico de COVID-19, ni en ningún otro caso, porque no hay evidencia sobre su eficacia y la ingesta o inhalación de estos productos podría ocasionar graves efectos adversos.

La información incluida en esta nota refleja la evidencia disponible a la fecha de publicación del documento. Sin embargo, reconociendo que hay numerosos ensayos clínicos en curso, la Organización Panamericana de la Salud actualizará el documento de manera periódica.

En base al informe de este año del Organización Panamericana de la Salud (OPS), resulta necesario destacar que la ingesta de dióxido de cloro y el clorito de sodio reaccionan rápidamente en los tejidos humanos y si se ingieren, pueden causar irritación en el esófago y estómago, dolor abdominal, náuseas, vómitos, diarrea e intoxicaciones severas, entre otras complicaciones que pueden incluir graves trastornos hematológicos, cardiovasculares y renales.

Además, la inhalación puede generar edema pulmonar, broncoespasmos, neumonitis química y edema de glotis, entre otras complicaciones respiratorias como bronquitis crónica y erosiones dentales, así como complicaciones en otros órganos del cuerpo.

En este sentido, en el año 2016 la ANMAT emitió un comunicado sobre el producto “MMS –Milagroso suplemento mineral” , derivado del clorito de sodio (similar a los actualmente comercializados) que se presentaba como un tratamiento alternativo para varias enfermedades.

Fuente: OPS. ANMAT. Neomundo,

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Autoridades provinciales y universitarias analizaron alternativas para regresar a la presencialidad

El rector de la UCSF, Mgter. Lic. Eugenio Martín De Palma, fue parte de una reunión junto con autoridades educativas, sanitarias y académicas provinciales, y las universidades que cuentan con sedes en la provincia, para analizar la actual situación de la pandemia y los posibles escenarios para el regreso a la presencialidad, con los protocolos necesarios.

De la reunión participaron de forma presencial el secretario de Trabajo, Empleo y Seguridad Social, Dr. Juan Manuel Pusineri; el secretario Adjunto de Salud, Dr. Jorge Prieto; el secretario de Relaciones Territoriales y Protocolo, Ing. Alejandro Bento; el rector de nuestra Universidad, Mgter. Eugenio Martín De Palma; el rector de la Universidad Nacional del Litoral, Dr. Enrique Mammarella; y el decano de la UTN-Facultad Regional Santa Fe, Ing. Rudy Grether. En tanto, lo hicieron de manera virtual las autoridades académicas de las otras Universidad que desarrollan actividades en la provincia de Santa Fe.

 

Con el objetivo de abordar el tema de protocolos para la eventual vuelta a clase y la toma de exámenes presenciales, las instituciones compartieron las experiencias hasta ahora recorridas y los posibles protocolos para el retorno, teniendo en cuenta la disparidad de realidades en las diferentes regiones de la provincia.

 

Protocolos en la UCSF

En la ocasión, De Palma compartió la presentación del protocolo de la UCSF, basado en el Protocolo Marco y Lineamientos Generales para el retorno a las Actividades Académicas Presenciales en las Universidades e Institutos Universitarios elaborado por el Ministerio de Educación de la Nación, el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y el Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP).

 

El rector puntualizó que este protocolo “establece un conjunto de pautas de trabajo que promueven un ordenamiento en las actividades inherentes al retorno a las actividades académicas presenciales”; remarcando que “presencialidad, no es normalidad”.

 

En este sentido, señalo que el hecho de trabajar en la elaboración de los protocolos como así también en la planificación y preparación de los establecimientos educativos en vistas a un regreso a la presencialidad persigue “un fin pedagógico, pero también de vida comunitaria y universitaria, en tanto el volver a encontramos en el aula nos puede hacer bien a todos”.

 

Comprendiendo que en el actual contexto el retorno a la presencialidad no puede ser para todos, el rector expresó que en el protocolo se han tenido en cuenta grupos o situaciones específicas. “Hemos ido remarcando las prioridades: los alumnos ingresantes 2020 que aún no han tenido experiencia universitaria, los que cursan las instancias finales de integración, las prácticas esenciales en talleres y laboratorios, los exámenes finales en turnos extraordinarios por ser las dos últimas materias o defensas de tesis y/o TIF”, enumeró De Palma.

 

Es importante señalar que más allá de la presentación de los protocolos y la adecuación de las actividades, el retorno a la presencialidad es una decisión que finalmente recae en las autoridades nacionales, provinciales y locales.

 

Trabajo conjunto

El protocolo fue presentado y consensuado con el Consejo Superior de la UCSF, así como también con representantes de la Asociación del Personal de la Universidad Católica de Santa Fe (APUC) y de la Asociación de Docentes de la Universidad Católica de Santa Fe (ADUC SF). Según lo indica la resolución que lo aprueba, en el mismo se detallan las “acciones preparatorias, organización académica y pedagógica, criterios sanitarios y de higiene, criterios de salud y seguridad, implementación, y monitoreo”, explicó De Palma.

 

La norma presentada por la UCSF se basa en el Protocolo Marco – válido para todo el país – que establece un conjunto de pautas de trabajo orientado a ordenar las actividades inherentes al retorno a las clases presenciales, basadas en criterios sanitarios y de higiene, salud y seguridad, así como de organización académica y pedagógica.

 

Cabe mencionar que en la reunión con ADUCSF, participaron su presidente, Prof. Eduardo Quintana, el rector de la Universidad, Mgter. Lic. Eugenio Martín De Palma, la secretaria de Administración del Rectorado, CPN Ana María Aviazzi, y el secretario Académico de Rectorado, Arq. Esteban Lucas Tomatis.

 

En tanto, en el encuentro con APUC, estuvieron el secretario General del gremio, Marcelo Actis; el Rector, De Palma, la secretaria General del Rectorado, CPN Claudia Gauna y la secretaria de Administración del Rectorado, CPN Ana María Aviazzi.

En este marco, el Rector valoró el acompañamiento y esfuerzo de toda la comunidad para continuar con el desarrollo de las actividades académicas y administrativas de manera virtual. “La definición de tomar los exámenes virtuales significó todo un esfuerzo logístico, técnicos, administrativo y pedagógico que no hubiera sido posible si la colaboración de cada integrante de la UCSF: docentes, alumnos, personal, conducción. Es una muestra concreta de ese #somoscomunidad”.

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Novedades de la Editorial UCSF

La edición universitaria es una pieza medular de las instituciones de educación superior en el proceso de transmisión del conocimiento
VIDEO SOBRE LA EDITORIAL
POR SU DIRECTORA
GRACIELA MANCINI
Más servicios:
Novedades:

El Rector de la UCSF, Magíster Eugenio Martin De Palma  ha firmado un convenio mediante el cual los e-book de la Editorial UCSF serán distribuidos por BOOKWIRE.

Bookwire ofrece herramientas que permiten una distribución eficiente y una promoción solvente en el todos los canales de venta relevantes del mercado de bienes digitales.
A partir del mes de junio los títulos editados por la UCSF que son convertidos a ePUB se encuentran en tiendas como Amazon, Google Books, Casa del Libro, etc.

La Editorial de la UCSF es miembro de la Asociación de Editoriales de América Latina y el Caribe, esta afiliación ha permitido acceder a la plataforma para la gestión de metadatos de HIPERTEXTO.

Derivado de ello, toda la producción editorial de la UCSF se visibiliza a través del sitio de la EULAC www.ulibros.com
La edición universitaria es una pieza medular de las instituciones de educación superior en el proceso de transmisión del conocimiento.

La EULAC es una asociación que agrupa a las redes de editoriales universitarias de los distintos países de América Latina y el Caribe. Sus objetivos principales son el fomento y la promoción del pensamiento académico, a través de la visibilidad y la circulación de la producción editorial; así como la profesionalización de todos los involucrados en este sector.

Actualmente cuenta con la participación de 20 países.

La mesa directiva de la EULAC la integran todos los presidentes o coordinadores de todas las Redes Editoriales de América Latina y el Caribe.

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